Внеурочная деятельность при изучении истории

Глава I. Универсальные учебные действия в рамках современных требований при организации внеурочной работы
§ 1.1. Современные образовательные результаты: формирование коммуникативных УУД как требование ФГОС

В связи с модернизацией российского образования, приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых государственных образовательных стандартов.
С 2010 года в Российской Федерации действует Федеральный государственный образовательный стандарт. В соответствии с ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации» ФГОС - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политикии нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Стандарт предъявляет требования к образовательным результатам, которые должны достичь обучающиеся во время обучения.
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетенций выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями. Формулировка этих требований с разделением на предметные, метапредметные и личностные результаты образовательной деятельности отражает инновационный характер нового стандарта.
Предметные результаты выражаются в усвоении учащимися элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных дисциплин. Эти результаты представляют собой усвоенные учащимися при изучении предмета (математики, истории, обществознания, географии и др.) знания, умения, навыки, а также специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфические для изучаемой отрасли знаний.
Метапредметные (компетентностные) результаты представляют собой освоенные учащимися на базе всех или нескольких учебных предметов обобщенные, универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. В составе метапредметных результатов во ФГОС встречается понятие универсальных учебных действий.
Личностные результаты - это сформировавшиеся во время образовательного процесса ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.
Универсальные учебные действия разрабатывались на базе теории развивающего обучения (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова).
Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал П.Я. Гальперин на базе исследований А.Н.Леонтьева и С.Л. Рубинштейна.
Действие в качестве простейшего образования автор всесторонне исследовал вместе со своими учениками. Согласно данной теории умственные действия становятся преобразованными внешними действиями во внутренние восприятие, представление и понятия.и модели УУД

Актуальность исследования.
Значимой задачей образования сегодняшнего дня в связи с последними изменениями становится обеспечение развития универсальных учебных действий (далее - УУД) обучающихся как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования. Реализация Программы УУД совместно с традиционным изложением предметного содержания школьных дисциплин призвана «научить учиться» помимо освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков по отдельным предметным дисциплинам.
Сформированность универсальных учебных действий является также и профилактикой образовательных трудностей обучающегося. Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования, в связи с этим реализация программы универсальных уч ебных действий является обязательным требованием, предъявляемых к современному школьному образовательному пространству.
При организации учебных и внеурочных занятий всё больше проявляется актуальность формирования коммуникативно-речевых компетенций, которые способствуют развитию таких качеств личности, как мобильность, критическое мышление, креативность, искусство аргументации, готовности к саморазвитию.
Степень разработанности. Теоретико-методологической базой разработки универсальных учебных действий для ступени основного общего образования в условиях создания федеральных государственных стандартов общего образования стал системно-деятельностный подход, который разрабатывался в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.Г. Асмолова и др., раскрывающий основные психологические условия и закономерности процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общую структуру учебной деятельности учащихся.
В 1980 году Н.А. Лошкаревой была разработана «Программа общих учебных умений и навыков школьников», которая стала на долгие годы наиболее полным и системным представлением состава и структуры данных умений.
В недавнее время появилось достаточно исследований, которые посвящены изучению УУД, способам их развития, критериям диагностики и результативности. Среди современных авторов, исследующих УУД, можно выделить: А.А. Вихман, В.А. Гуружапов, И.В. Петрова, Н.С. Подходова, А.Ю. Попов, А.В. Рогожина, Н.С. Фирсова, С.В. Чопова. Отдельно развитием коммуникативных навыком занимались такие исследователи, как: И.А. Зимняя, Д.А. Иванова, Е.Г. Калинкина, О.В. Соколова.
Другим аспектом исследования является внеурочная работа. Вопросы применения различных внеурочных форм обучения, их видов и особенностей поднимался неоднократно в исследовательской литературе. Среди наиболее известных авторов можно отметить И.Я. Лернера, А.Ф. Родина, Ю.Е. Соколовского, А.А. Вагина, А.А. Рудина и др

В работе рассматривается организация внеурочной деятельности при изучении истории в школе. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.