Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
429639 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
75
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 6
1.1 Характеристика понятия «нравственное воспитание», особенности нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 6
1.2 Нравственное воспитание младших школьников в процессе проведения этических бесед 17
1.3. Разработка содержания этических бесед, способствующих нравственному воспитанию младших школьников 28
Глава 2. Эмпирическое исследование этической беседы как метода воспитания младших школьников 40
2.1. Диагностика исходного уровня нравственного воспитания у младших школьников 40
2.2. Разработка содержания этических бесед, способствующая нравственному воспитанию младших школьников 51
2.3. Оценка эффективности использования этической беседы как метода формирования нравственных представленийстарших дошкольников. 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Введение
Духовно-нравственные ценности высоко ценилась во все времена. Их формирование - это процесс систематического и целенаправленного воспитания у людей моральных качеств, соответствующих идеалам нравственности, путём превращения этих идеалов в устойчивые личностные духовные принципы и нормы поведения, это деятельность, устремлённая в будущее. В связи с этим необходимо проведение подготовки людей, которые отличались бы высокой нравственностью, образованностью, обладали бы высоким уровнем знаний, а также имели высоко развитые нравственные качества личности.
При этом образование, как таковое, не может гарантировать развитие у ребенка высокого уровня нравственной воспитанности, так как воспитанность является таким качеством личности, которое определяет в рамках повседневного поведения его отношен ие к другим людям, основанные на уважении и доброжелательности по отношению к каждому человеку. Воспитание нравственных качеств также является важным, потому что они помогают не просто информировать младших школьников о принятых в обществе нормах поведения, но также способствуют формированию представлений у ребенка о тех последствиях, которые могут наступить в случае нарушения норм или же влиянии данного поступка на тех людей, которые окружают ребенка.
Педагог с помощью этической беседы может развивать в детях различные нравственные качества с помощью этической беседы. Такие беседы способны практически показать детям проявления хороших поступков, оказания помощи. Дети усваивают основное правило: надо помогать другим людям. Огромную роль при становлении нравственных качеств играют литературные герои, отношения к товарищам и различные симпатии.
Проблема исследования заключается в рассмотрении особенностей этической беседы и ее роли в системе образования младших школьников. Одной из причин падения интереса к беседе может быть потеря связи между нравственными установками, приобретаемыми знаниями.
Этическая беседа способствует воспитанию культуры детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать влияние этических бесед на нравственное воспитание младших школьников.
Объект исследования: нравственное воспитание детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: содержание этических бесед, способствующее нравственному воспитанию младших школьников.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие «нравственное воспитание» на основе анализа психолого-педагогической литературы.
2. Изучить теоретические основы формирования нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста.
3. Выявить возможности этической беседы в решении проблем нравственного воспитания учащихся.
4. Разработать содержание этических бесед, способствующее нравственному воспитанию младших школьников.
Методологической основой работы послужили труды авторов: А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Р.И. Жуковская, С.Л. Новосёлова, Л.В. Артемова, Н.Я. Михайленко, Е.В. Зварыгина и другие. Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, Н.М. Трофимовой, Я.И. Колдунова, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Они исследовали нравственное воспитание и рассматривают его в разных аспектах.
Методы исследования:
1) теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические: наблюдение, беседа, эксперимент.
3) качественный и количественный анализ результатов исследования
Структура и объем работы. Объем работы составляет 75 страниц. Дипломная работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения и списка использованной литературы. Список литературы включает 45 источников
Фрагмент работы для ознакомления
В рамках данного исследования под нравственным воспитанием будет пониматься процесс целенаправленного и систематического воздействия на сознание человека, а также его чувства и поведения для того, чтобы сформировать у него нравственные ценности, характерные для современной общественной морали. Основными задачами нравственного воспитания могут быть определены следующие: формирование нравственного сознания; воспитание и развитие нравственных чувств; выработка умений и привычек нравственного поведения.
В процессе работы по развитию нравственного воспитания детей младшего школьного возраста следует учесть особенности их возрастного и психологического развития. Младший школьный возраста - важный период жизни человека, в том числе и в рамках проблемы нравственного воспитания. В связи с этим необходимо проведение дополнительной работы с детьми, направленной на развитие нравственных качеств школьников. Нравственность детей младшего школьного возраста является совокупностью его сознания, навыков и привычек, которы основаны на соблюдении норм и требований морали. При этом важно, чтобы данные требования проявлялись в поведении и активно соблюдались детьми.
Воспитание нравственных качеств школьников осуществляется посредством использования различных средств воспитания. В системе работы по данному направлению можно выделить важную группу средств, к которым относится также и этическая беседа. Данный вид беседы представляет собой систематическое и последовательное обсуждение знаний в области нравственных, моральных, этических проблем, которая предполагает активное участие всех сторон. Эффективности использования этических бесед зависит от соблюдения ряда важных условий: проблемный характер беседы, недопущение развития беседы по заранее подготовленному сценарию с использованием заученных тем, построение беседы таким образом, чтобы она не превращалась в лекцию. Также при правильном руководстве проведением этической беседы дети самостоятельно приходят к правильным выводам.
В результате проведения целостного процесса осуществляется формирование нравственно целостной личности, с единством таких важных элементов, как сознание, нравственные чувства, совесть, воля, навыки и привычки, а также общественно ценностным поведением. Процесс нравственного воспитания направлен на то, чтобы развивать сознание связи с обществом, зависимость от него и необходимость согласования своих действий с его интересами. Также в этом процессе важно проводить работу по превращению нравственных знаний в убеждения, а также создавать систему данных убеждений.
Оценка эффективности проведеной работы осуществлялась в рамках контрольного исследования. В экспериментальной и контрольных группах была проведена повторная диагностика по обозначенным ранее методикам. Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод о том, что педагогическая работа по развитию нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста является эффективной.
Так в ходе сравнительного анализа результатов исследования по первой методике показало, что в экспериментальной группе наблюдается наличие положительной динамике. Количество детей с высоким уровнем увеличилось, при этом произошло значительное снижения числа детей, у которых был отмечен низкий уровень. В то же время в контрольной группе не было выявлено значительных изменений. Анализ результатов диагностики по второй методике также показал положительную динамику. Аналогично предыдущей методике произошло снижение числа детей с низким уровнем и увеличение тех, у кого отмечен высокий уровень. Повторная диагностика по третьей методике показала увеличение уровня развития нравственного воспитания у младших школьников экспериментальной группы и незначительные изменения в контрольной группе.
В ходе анализа результатов по выделенным методикам на контрольном этапе было установлено, что в экспериментальной группе преобладают дети во средним и высоким уровнем развития нравственного воспитания. Также отмечено снижение числа детей с низким уровнем на 25%. В тоже время в контрольной группе, аналогично констатирующему этапу, было выявлено преобладание низкого уровня развития, а также отсутствие какой-либо значительной положительной динамики. В связи с этим можно говорить о том, что гипотеза исследования нашла свое полное подтверждение
Список литературы
1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание [Текст]. - М.: Просвещение, 2002.-115 с.
2. Ахметова С.М., Латыпова Е.А. Развитие нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения. Троицк [Текст]./ Ахметова С.М, 2010.- 148 с.
3. Бабаян А.В. И.А. Сикорский о нравственном воспитании[Текст]. // Педагогика. - 2010. - №10.- С. 13-17
4. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание [Текст]. - М.: Просвещение, 2001. - 298с.
5. Боликова Л. Ю., Сильнова Ю.А. Формирование духовно-нравственных установок у младших школьников. [Текст]// Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки.- № 2 (34).- 2015.- С.121-127.
6. Вадченко Н.Л. Играя, учимся. Занимательные игры для школьников. [Текст].- М.: Центрполиграф, 2012. - 48 с.
7. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников Популярное пособие для родителей и педагогов.- [Текст]. - Ярославль: Академия развития, 2011. - 208 с.
8. Величко О.Ю. Методы стимулирования нравственного развития младших школьников [Текст] // Начальная школа + практика: (вкладка к четным номерам). - 2010. - N 7. - c. 97-100
9. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка [Текст].// Вопросы психологии. 2011.- № 6. - С. 66-68.
10. Выготский Л. С. Педагогическая психология [Текст]./ Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ; Астрель, 2010.- 671с.
11. Герцен А.И., Огарев Н.П. О воспитании и образовании. - М.: Академия, 2012.- 176 с.
12. Гогицаева О.У. Проблема толерантных взаимоотношений в школе [Текст]// Актуальные проблемы современного образования в условиях двуязычия. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию профессора К.Е. Гагкаева. Под редакцией Р.П. Бибилова. - 2013. - С. 279-282.
13. Гогицаева О.У., Кочисов В.К. Психолого?педагогический подход к изучению культурной идентичности личности [Текст]// Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной конференции, посвященной 80?летию А.В. Брушлинского. Том 1. Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.А. Сергиенко [Текст]. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2013. - С. 106-109
14. Гогицаева О.У., Кочисов Ч.В. Воспитательный потенциал осетинских традиций в этнокультурном развитии личности ребенка // Развитие регионов в XXI веке. Материалы I Международной научной конференции [Текст]. - Владикавказ, СОГУ, 2013. - Ч.II. - С. 386-392
15. Губанов М. В. Игра как средство социокультурного развития детей [Текст].// Среднее профессиональное образование.- № 11.- 2013.- С. 42-45.
16. Демидова Е. В. Роль воспитательной среды и уклада образовательного учреждения в социализации учащихся [Текст]. // Эксперимент и инновации в школе.- № 5.- 2012.- С.12-14.
17. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности [Текст]. / О. Г. Дробницкий. - М.: Просвещение, 2011.-176с.
18. Зайцева Н. В. Формирование нравственных ценностей младших школьников эстетическими средствами [Текст].// Среднее профессиональное образование.- № 7.- 2013.- С. 11-14.
19. Кадырова Е.П. Программа формирования нравственности функционально грамотной личности младшего школьника [Текст]// Начальная школа: Плюс до и после. - 2010. - N 9. - c. 26-30
20. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания [Текст]. - СПб.: Дрофа, 2012. - 201с.
21. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания: уч. пособие [Текст]. - Москва: Изд-во Дрофа, 2006.- 201с.
22. Калинина Л. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников через нравственно-этическое оценивание [Текст].// Сибирский педагогический журнал.- № 1.- 2014.- С. 61-65.
23. Колдунов Я.И. Нравственное воспитание личности школьника [Текст]. - СПб.: Сфера, 2004. - 197с.
24. Кочисов В.К., Гогицаева О.У., Гадельшин А.В. «тическая беседа как средство формирования духовно-нравственной культуры младших школьников [Текст] // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-1
25. Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: уч. пособие [Текст]: - Москва: Изд-во Просвещение, 2008.-241с.
26. Макаренко А.С. Проблемы школьного воспитания [Текст]. - М.: Академия, 2010. - 689 с.
27. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика [Текст]. Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013.- 639с.
28. Мельникова, Н.В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника: монография [Текст] / Н.В.Мельникова, Р.В.Овчарова.- СПб: Изд-во «Амалтея».2008.-336с
29. Миловзорова А.М. Воспитание нравственных чувств младших школьников через овладение выразительным чтением [Текст]// Начальная школа: плюс до и после. - 2010. - N 7. - c. 20-24
30. Недопасова В.А. Растем играя [Текст]. Пособие воспитателей и родителей.- М.: Просвещение, 2012. - 94с.
31. Немов Р.С. Психология [Текст]. - М.: Просвещение, 2010.- 691с.
32. Орехова, В. А. Педагогика в вопросах и ответах [Текст]. / Орехова, В. А. - М.: КноРус, 2011. - 200 с.
33. Павленко Н.Н. Психология и педагогика [Текст]. Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012.- 496 c.
34. Педагогика [Текст].- Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2011.- 640с.
35. Педагогическая энциклопедия [Текст].Т.З /Под ред. Давыдова В.В. и др. -М.: Сов. энциклопедия, 2013.- 523с.
36. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст]. - М.: Дрофа, 2010. - 309 с.
37. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения. [Текст].-М.: Педагогика, 2011.- 246с.
38. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника [Текст]. - СПб.: Питер, 2002. - 266 с.
39. Ушакова П.И. Воспитание [Текст]. - М.: Атлас, 2001. - 586 с.
40. Федосеева О. Ю. Педагогическая диагностика духовного и нравственного развития младших школьников [Текст] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2014. - Т. 26. - С. 206-210
41. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: пособие для клас. Руководителей [Текст]. - Москва, 2003.-415с.
42. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Просвещение, 2012.- 386с.
43. Цораева Ф.Н. Формирование нравственно-эстетической культуры младших школьников. Текст] // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология.- № 1.- 2012.- С.316-320.
44. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания [Текст]. - М.: Просвещение, 2011.- 329с.
45. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности: текст [Текст]. - СПб.: Питер, 2003.-413с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00618