Приобщение младших школьников к национально-культурным традициям

Глава I. Теоретические аспекты приобщения младших школьников к национально-культурным традициям средствами художественно-зрелищных методик

1.1. Характеристика развития младшего школьника (психолого-педагогический портрет младшего школьника)

В общем понимании ребенком принято называть человека, который пребывает в периоде детства. Возрастные границы детства разнятся в различных культурах, теориях жизненного цикла и юридических системах. В общем случае ребёнком называют человека от рождения до окончания пубертатного периода. Особенная стадия развития ребенка - это обучение в школе. Дети школьного возраста - это очень широкое понятие, которое требует дополнительной дифференциации, ведь ребенок 7 лет категорически отличается от ребенка 14 лет и тем более от 17-ти летнего. Именно поэтому приорганизации работы с данной аудиторией важно учитывать физические, ментальные, эмоциональные особенности ребенка.
Психолого-педагогические особенности детей данного возраста в значительной степени влияют на характер их культурно-досуговой деятельности, и как следствие формируют особенный подход к организации социально-культурной работы с данной категорией.
Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка - с более раннего возраста, примерно с 6 лет. Существует периодизация младшего школьного возраста: игровой возраст, дошкольный (4 - 6-7 лет), школьный возраст (7-8 - 12 лет).
В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности - учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни. Ребенок оказывается на границе нового возрастного периода.
С физиологической точки зрения - это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.
Социальная ситуация в младшем школьном возрасте:
⎯ Учебная деятельность становится ведущей деятельностью.
⎯ Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
⎯ Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам).
⎯ Мотивация достижения становится доминирующей.
⎯ Происходит смена референтной группы.
⎯ Происходит смена распорядка дня.
⎯ Укрепляется новая внутренняя позиция

Актуальность темы исследования
Вопрос национально-культурного воспитания подрастающего поколения важен для любого государства во все времена. На каждом этапе развития человечества педагоги занимались поиском методов, средств и форм культурного воспитания, соответствующих конкретному уровню развития социума и адекватно отвечающих требованиям современной социокультурной действительности, где особую роль играют межкультурные коммуникации.
Принятый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как нормативный документ определил основную цель общего среднего образования - способствовать становлению ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию, выбору и действию в условиях стремител ьно изменяющегося социально-культурного мира, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. [38]
Достижение этой цели невозможно без поликультурного образования, воспитания толерантности благодаря знакомству национально-культурным традициям и приобщению к ним.
Приобщение к национально-культурным традициям в разной степени начинается у ребенка с рождения, однако в процессе социализации ребенок начинает открывать для себя новое поликультурное пространство вокруг себя. Данный процесс, безусловно, протекает во время обучения ребенка в начальной школе, именно поэтому данный возраст ребенка заслуживает исследовательского внимания.
Сегодня могут быть выделены особые задачи для достижения образовательных результатов ребенка в школе, так, может быть обеспечена содержательная интеграция разных предметных областей, установлен баланс между теоретической и практической составляющими учебного процесса. Также следует обеспечить условия, в которых будет происходить обучение навыкам общения и сотрудничества, различным способам коммуникации. Перед школой сегодня стоит задача расширить границы возможностей обучающихся, в том числе - за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство.
На сегодняшний день существует широкий спектр методов работы с детской аудитория, однако особую роль среди них играют художественно-зрелищные методики, способные оказать сильное влияние на ребенка, выросшего в медиа пространстве. Современное поколение привыкло к визуальной информации. С ранних лет дети имеют доступ к цифровым технологиям, что формирует определенные стандарты и ожидания от окружающей реальности, требуют от окружающего пространства максимальной интерактивности. Именно этот эффект могут обеспечить художественно-зрелищные методики, способные придать особую выразительность и яркость детским социально-культурным программам.
Работа с обозначенной целевой аудиторией требует особых навыков, а также особых технологий

В работе рассмотрены художественно-зрелищные методики по приобщению к национально-культурным традициям младших школьников. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.