Понятия «педагогическое взаимодействие», «педагогическое общение»

Понятия «педагогическое взаимодействие», «педагогическое общение»
Педагогическое взаимодействие это процесс прямого или косвенного воздействия его участников друг на друга, являющееся источником их взаимной связи, позволяющий развивать когнитивную сферу и другие социально значимые характеристики личности.
Основным параметром личностного аспекта педагогического взаимодействия выступает возможность воздействовать друг на друга и осуществлять реальные изменения не только в когнитивной, эмоционально-волевой, но и в личностной сфере.
Прямое воздействие происходит в форме собственно обращения к обучающемуся, выдвижение каких-либо требований или предложений к нему.
Косвенное воздействие реализуется как воздействие на людей, окружающих обучающегося, и через их посредничество собственно на ученика.
Педагогическое взаимодействие разворачивается в двух плоскостях: функционально-ролевой и личностной.
Функционально-ролевая плоскость педагогического взаимодействия детерминирована объективными факторами образовательного процесса, в котором педагог реализует конкретную роль: организует и координирует деятельность учеников, контролирует ее итоги. Здесь учитель выступает как представитель
В личностной плоскости педагогического взаимодействия, учитель транслирует обучающимся собственную индивидуальность, осуществляя потребность и возможность быть личностью, и через это феномен развивает подобную потребность и возможность у учеников.
Наилучшей формой педагогического взаимодействия можно назвать ориентацию педагога на симбиоз функционально-ролевого и личностного взаимодействия, когда его личностные характеристики отражаются в ролевом поведении. Такой симбиоз дает возможность педагогу поделиться не только социально-значимым, но и личностным опытом.
Специфика педагогического взаимодействия определяется стилем педагогического отношения к ученику, которое выбирает учитель: 1.Активно-положительный. Реализует эмоционально-позитивную ориентацию педагога на учеников, которая выражается в поведении, речи. В первую очередь, выделяют и поддерживают положительные качества, достоинства ученика.
2. Ситуативный. Характеризуется эмоциональным непостоянством учителя. Проявляет то положительное, то отрицательное отношение к обучающимся в зависимости от ситуации, по-разному оценивает их личность и успехи.
3. Пассивно-положительный. Общий положительный фон взаимодействия, однако в поведении замкнут, педантичен, официален, держит подчеркнутую дистанцию.
4.Активно-отрицательный. Эмоционально-негативное отношение к обучающимся, концентрация на недостатках, неуспехах.
5. Пассивно-отрицательный. Неявное отрицательное отношение к ученика, эмоциональное равнодушие, отчуждение в общении с детьми.
Главными стратегиями педагогического взаимодействия можно назвать конкуренцию и кооперацию

Значительную часть образовательного процесса составляют феномены педагогического взаимодействия и педагогического общения, как возможность участников обучения воздействовать друг на друга, успешно обмениваться информацией, участвовать в совместной деятельности.
Важным в этих процессах является взаимное уважение его участников, умение слышать друг друга, свободное владение речевым аспектом общения и т.д.
Однако часто между участниками педагогического взаимодействия и педагогического общения возникают разнообразные трудности и препятствия, осложняющие его течение, вызывающие недопонимание между педагогами, учениками.
Следствием подобных трудностей может стать напряженная психологическая атмосфера на уроках определенного педагога, неуспеваемость учеников, нежелание посещать учебное заведение и даже прекращение педагогом деятельность в данном учебном учреждении или даже сфере профессиональной деятельности.
Актуально психологическое просвещение педагогов в вопросах трудностей педагогического взаимодействия и общения. Ведь для того, чтобы их преодолеть, в первую очередь, нужно осознать, отрефлексировать наличие подобных трудностей, их функционирование и специфику протекания. Лишь после этого возможно выстраивание стратегии преодоления их, выработка новых параметров взаимодействия.
Как правило, трудности обусловлены высокой субъективностью процесса общения и взаимодействия, также значение имеет имеющийся опыт, поэтому главным в преодолении трудностей является постоянное самосовершенствование в плане самоконтроля, развития личностных качеств и профессиональной компетентности

.1.Понятия «педагогическое взаимодействие», «педагогическое общение».
2.Проблемы, возникающие в педагогическом взаимодействии и общении .
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.