Чикагская школа

Чикагская школа социологии сформировалась на базе факультета со-циологии и антропологии Чикагского университета. У истоков создания этой школы стоял Роберт Эрза Парк, он получил философское образование и степень в Германии. Долгое время работал журналистом. Затем в 50 лет пришел работать в Чикагский университет, в котором проработал 20 лет, за это время он сделал очень яркую социологическую карьеру. Однако, кроме Роберта Парка в становлении данной школы сыграли особую роль такие ученые, как Уильям Айзек Томас, Эрнест Бёрджесс, Родерик Маккензи, Луис Вирт и работавшие в то время в университете философы-прагматисты.
Одна из ярких статей Роберта Парка была опубликована в 1915 - м году, название данной программной статьи «Город: предложения по исследованию человеческого поведения в городскойсреде». В ней были освещены теоретические основания и основные направления городских исследований. Начали реализовывать эту исследовательскую статью в конце 10 - х годов при поддержке фонда Рокфеллера. Длилась данная программа около 10 лет. По результатам этой программы было опубликовано много статей и монографий, некоторые из них до сих пор переиздаются.
Парк и его единомышленники работали не столько с проблемой изу-чения города, больше они интересовались научной дисциплиной - социологией. Социология как наука понимался в очень широком смысле. [2, с.15]
Социология должна была дать научное видение человеческой природы, человеческого поведения и социальных процессов. Решая эти научные задачи, социология должна была быть «натуралистической» наукой, опирающейся на эмпирические исследования. Для эмпирических исследований, которые делал Парк со своими единомышленниками и должен был стать город. Парк видел его как «социальную лабораторию». Парк рассматривал не только город, но и человеческую природу, которая развивается в городской сфере, как множество скрытых особенностей, реализующихся по мере усложнения форм человеческого существования. Он считал, что в городе человеческая природа находит наиболее полное и яркое выражение.
В том смысле, который рассматривал Парк Чикаго, был наиболее идеальным местом для проведения исследования. Это был образцовый американский город, с конца XIX века стремительно росший и развивавшийся. В период развития и роста он был наполнен всевозможными контрастами: в нём тесно соседствовали богатство и нищета, небоскрёбы и лачуги, многочисленные расовые и этнические общины. Этот образцовый город был вместилищем практически всех проблем, с которыми сталкивается развивающийся современный город: преступности, проституции, расовых и этнических конфликтов, размытия привычных ценностей, нищеты, антисанитарии, беспорядочности городской застройки, краха локальных сообществ, социальной несправедливости, одиночества, самоубийств, личностных деформаций и так далее

В 20-40-е годы XX в. в Америке на базе Чикагского университета на-чала формироваться Чикагская школа. Основные направления этой школы внедрились в философию, социологию, психологию и др.
Актуальность этой темы в том, что и на сегодняшний день многие работы ученых используются.
Ее представители - Роберг Эзра Парк (1864-1944), Эрнст Берджес (1886-1966), Уильям Айзек Томас (1863-1947), Флориан Знанецкий (1882- 1958) и др.
До начала XX века город как объект исследования не часто привлекал внимание ученых. Развитие интереса к городу со стороны научного сообщества в первой половине XX века многим обязано Чикагской школе социологии. Европа в этот период была охвачена потрясениями, и основной площадкой для социальных исследований, в том числе исследований городов, стали США. В начале столетия в А мерике уже распространилась практика так называемых социальных обследований (social surveys), проводимых энтузиастами-любителями и сфокусированных на проблемах городов и условиях жизни разных групп городского населения. Чикагская школа продолжила эту традицию городских исследований, но преобразила её настолько, что уже в 30-е годы любительские социальные обследования окончательно сошли со сцены, уступив место профессиональным исследованиям

Целью работы является изучение чикагской школы в целом.
Задачи: рассмотреть научный контекст возникновения школы, основ-ные направления ее работы, организацию школы и ее периодизацию, а также влияние Чикагской школы на современную социологию.
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.