Вход

Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 429310
Дата создания 2018
Страниц 51 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 30
Файлы
DOCX
Развитие эмоционально-волевой сферы подростка.docx[Word, 69 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
690руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (51)

Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98333
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98334
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98335
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98336
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98337
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98338
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98339
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98340
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98341
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98342
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98343
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98344
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98345
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98346
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98347
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98348
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98349
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98350
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98351
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98352
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98353
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98354
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98355
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98356
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98357
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98358
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98359
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98360
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98361
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98362
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98363
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98364
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98365
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98366
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98367
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98368
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98369
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98370
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98371
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98372
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98373
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98374
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98375
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98376
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98377
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98378
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98379
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98380
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98381
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98382
Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка 14-15 лет Образец 98383

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Теоретические основы изучения особенностей развития эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте ... 6
1.1 Развитие эмоций и воли в онтогенезе ... 6
1.2 Эмоции и воля в структуре личности ... 8
1.3 Теории эмоций ... 19
2 Особенности формирования эмоций и воли у подростков склонных к интернет-зависимости ... 35
2.1 Обзор теоретических исследований на тему интернет-зависимости ... 35
2.2 Эмоции и воля у интернет-зависимых подростков ... 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 48

Введение

Актуальность. Интернет-зависимость уже успела получить весьма жуткое обозначение как «чума XXI века», Интернет-зависимость у подростков – чума не только текущего времени, но и нашего ближайшего будущего. Говорят, что бить тревогу в подростковом возрасте уже поздновато, начинать пристальное внимание в отношении общения наших сыновей и дочерей с компьютером следовало с самых ранних лет. Но ведь еще не поздно? Как увидеть проблему и как с ней бороться?

Какое-то легкое головокружение и непонятная тупая боль… Потянуться к заветной кнопочке и вдруг: «Нет!». Реакция на запрет проходит в состоянии разделения тела и сознания: необъяснимая волна захлестнула и вырвалась мощным агрессивным криком, остановить который смогла адекватная защитная реакция организма полным отключением с желанием спокойствия и отдыха…

Интернет-зависимость у подростков: вы готовы к признанию ее существования?

Возникновение зависимости ожидается с появлением любого новшества независимо от сферы его влияния или места в жизни человека вообще. Понятие Интернет-зависимости, соответственно, безусловно, родилось в одночасье вместе с Интернетом. С развитием постоянного доступа к сети, с признанием Нета как части субкультуры, а не экзотики, в какой-то степени зависимым стало все человечество. Спираль закручивается, и попадание в сети происходит и адекватным, и зависимым характером в области неустойчивости психики. Понятно, что при исследовании зависимостей, первая незащищенная категория – дети, подростки. Для родителей – это головная боль, для подростков – азарт, новые ощущения и «я подумаю об этом завтра».

Проблемой навязчивой необходимости Интернета у подростков заинтересовались еще в первых психологических публикациях 1996-97 гг., но однозначного и признанного мнения так и нет, поэтому вопрос сохраняет форму дискуссии. Исследованиями и экспериментами были обозначены некоторые критерии интернет-зависимых людей:

  • бесконтрольное нахождение в Сети и пользование ресурсами;
  • уход от стресса из реального мира в виртуал;
  • проблемы в образовании;
  • трудности общения со сверстниками;
  • финансовые затруднения;
  • игровые пристрастия.

Проблемами подросткового возраста занимались Д.И. Фельдштейн, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Л.С. Выготский, Т.В. Драгунова, М. Кае, А. Фрейд.

Целью данной работы является выявление особенностей эмоционально – волевой сферы в подростковом возрасте со склонностью к интернет-зависимости.

Гипотеза: Изучение эмоционально – волевой сферы должно осуществляться:

  • в условиях образовательной среды;
  • на основе выделенных основных компонентов эмоционально – волевой сферы в структуре личности;
  • с учетом возрастных особенностей школьников данного возраста.

Задачи исследования:

  • теоретически изучить проблему развития эмоций и воли в подростковом возрасте;
  • рассмотреть развитие эмоций и воли в онтегенезе;
  • раскрыть место эмоций и воли в структуре личности;
  • обосновать основные направления изучения развития эмоций и воли в подростковом возрасте;
  • выявить особенности развития эмоционально – волевой сферы в подростковом возрасте с интернет-зависимостью.

Объект данного исследования — дети подросткового возраста.

Предметом выступают особенности развития эмоционально – волевой сферы подростка 14 – 15 лет.

Методы: опрос, анкетирование, наблюдение, самооценка.

Теоретическая и практическая значимость: раскрыта важность формирования эмоционально – волевой сферы в подростковом возрасте, подобраны методики изучения эмоций и воли, выявлены особенности развития эмоционально – волевой сферы в подростковом возрасте, разработаны рекомендации по созданию условий правильного формирования эмоций и воли.

Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Развитие эмоций и воли в онтогенезе

Эмоционально волевое развитие ребенка в дошкольном возрасте осуществляется под воздействием, главным образом, двух групп факторов – внутренних, к которым относятся врожденные особенности ребенка, а также внешних – семейной ситуации ребенка, его окружения.

К числу основных этапов развития эмоционально-волевой сферы ребенка относятся такие моменты.

Закрепление положительных и отрицательных эмоциональных реакций. Ребенок начинает четко понимать, что вызывает у него положительные эмоции, что – отрицательные и в соответствии с этим корректировать свое поведение. А именно – избегать то, что вызывает у него негативные эмоциональные реакции и стремясь к тому, что пробуждает в нем позитивные.

Аспекты эмоциональной сферы дошкольника начинают определять успех и результативность любого вида деятельности (в том числе обучения). Осуществляется переход его желаний в стремления.

...

Таблица 1 - Эмоциональное состояние

...

1.2 Эмоции и воля в структуре личности

К настоящему времени в психологии, социологии и других близких областях знания, человеческие эмоции и волевая сфера рассматриваются и изучаются, в основном, отдельно (существует множество различных теорий, которые можно считать вполне отражающими реальные особенности исследуемых объектов). Однако существуют научные подходы и точки зрения, исходя из которых воля и эмоции рассматриваются в единстве.

В процессе жизнедеятельности у человека возникают проблемы, которые он, так или иначе, решает. Отношение к проблеме, к происходящему вокруг (к любой поступающей субъекту информации) вызывает эмоции, а попытки участвовать и действовать в ситуации – дополнительные эмоции. То есть, иногда человеку приходится преодолевать себя, поскольку мы в своих действиях движимы не только желаниями, но и разумом, мы опираемся на некие нравственно-ценностные ориентиры. Когда мы преодолеваем себя, мы осуществляем волевой акт. При помощи воли мы также можем сознательно воздействовать на эмоциональную сферу. Волевая регуляция сознательно осуществляется субъектом тогда, когда он понимает, что его собственные эмоции дезорганизуют его деятельность, направленную к достижению цели. В случаях, когда эмоции стимулируют эту деятельность, волевые акты не нужны. Исходя из всего этого, можно (конечно, весьма условно и образно) говорить об эмоционально-волевых механизмах психики.

...

1.3 Теории эмоций

Психологические теории эмоций могут быть условно разделены на несколько групп: теории эмоций в рамках классических школ психологии, фрустрационные теории и потребностно-мотивационные теории.

Различия в представлениях об эмоции в теориях классических психологических школ позволяют нам проследить изменения, коснувшиеся понятия эмоционального явления с конца XIX века.

Трехмерная теория эмоций В. Вундта [1] в рамках структурализма предлагает понимать эмоции как «чувства». Простые чувства относятся автором к субъективным элементам ощущения, неразложимым на более простые единицы, способным соединяться с другими элементами сознания и обладающим свойствами качества и интенсивности.

Принцип единства эмоционального состояния (эмоциональной непрерывности), выведенный основоположником экспериментальной психологии, гласит, что имеющиеся в сознании чувства в любой момент времени оказываются слитыми в единую равнодействующую чувства. Объединяющиеся согласно этому принципу простые чувства взаимно модифицируют друг друга и подвержены модификации со стороны единой равнодействующей; отдельные простые чувства перестают различаться как раздельные и лишь вносят свой вклад в эмоциональную окраску сознания. Единая равнодействующая чувства также называется цельным чувством, состоящим из частичных чувств, складывающихся в порядке градации от меньшего к большему (простые чувства соединяются в частичные, частичные сливаются в единую равнодействующую).

...

2.1 Обзор теоретических исследований на тему интернет-зависимости

«Проблема зависимости начинается тогда, когда стремление ухода от реальности, связанное с изменением психического состояния, начинает доминировать в сознании, становясь центральной идеей...» [11]. Так говорит Ц.П. Короленко, тем самым доказывая мысль о докучности увлечений, скорости перехода их в настоящую зависимость. Если говорить об «уходе от реальности», то с точки зрения психологов это основной признак интернет-зависимости, так как этот уход является реальным, а не вымышленным. Зависимость может рождаться по-разному, имеются различные способы использования сети Интернет. Если сравнить интернет-зависимость с другими видами зависимости, то можно увидеть одно свойство: время, которое необходимо для установки интернет-зависимости существенно меньше, чем для других зависимостей, которые могут требовать несколько лет. Чтобы распознать зависимость у человека, достаточно заметить изменения в его поведении, привычках, распорядке его дня; резко падает ответственность, появляется апатия и отказ от выполнения каких-либо просьб, дела больше не имеют смысла, теряются интересы к своим хобби и увлечениям.

...

2.2 Эмоции и воля у интернет-зависимых подростков

Интернет — изобретение XX века, изменившее мир. Глобальная сеть стала неотъемлемой частью жизни современного человека, зависимостью, с которой очень тяжело справиться.

Интернет влияет на наше эмоциональное состояние, чувства и даже поведение. Веб-пространство — монстр, который способен изменить восприятие мира, людей и даже отношение к религии. Надо честно признаться, что интернет-зависимость — проблема современного общества.

Когда-то Интернет был средством общения между учеными, сегодня он присутствует практически во всех областях человеческой деятельности. Через Интернет мы общаемся с друзьями и коллегами, что-то покупаем и продаем, собираем информацию, знакомимся, смотрим видео и слушаем музыку, пр.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитанию детей посвящено много теорий. Воспитывая детей, родители могут перечитать большое количество литературы, но только для того, чтобы ещё больше запутаться и не найти ответы на свои вопросы. Можно либо не теоретизировать и полагаться на интуицию и жизненный опыт, а не научные теории в области образования, основываясь на том, что получится, либо, пользуясь литературой, мы можем получить не то, что хотели.

Родители беспокоятся о своих детях. Так было и будет всегда. Но времена меняются, и с ними и причины родительских тревог. Рядом с нами живут родители, чьи дети попали в беду. Их отчаянные и часто тщетные попытки спасти своих детей вызывают чувство бессилия.

Свободный мир переживает кризис образования. Каждый день средства массовой информации приносят нам всё больше и больше новостей о детской и подростковой преступности, низкой самооценке, отсутствии внимания, синдроме зависимости, ранних беременностях и самоубийствах.

Почти все родители теперь сомневаются, как и в старых методах образования, так и в новых. Кажется, что ни один подход не решает проблемы.

Некоторые родители считают, что корень проблем во вседозволенности и в том, что мы даём своим детям слишком много. Другие думают, что это всё старые методы образования: такие, как ремень и крики.

...

Список литературы [ всего 30]

  1. Федеральный Государственный Образовательный стандарт// http://fgos.isiorao.ru/fgos
  2. Авдулова Т.П., Марцинковская Т.Д. Возрастная психология / Под ред. Т.Д. Марцинковской. — М.: ИЦ Академия, 2011. — С. 336.
  3. Аршинова В.В., Барцалкина В.В., Дуденкова Т.В. Профилактика гемблинга и Интернет-зависимости в образовательной среде. М., 2010. Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2013/n2/61327.shtml [Интернет в развитии современных подростков - Психолого-педагогические исследования - 2013. № 2]
  4. Асманова Л.Р. Влияние социальных сетей на сознание подростков // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 6-1. – С. 74-74; URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=4958
  5. Баранов А. Е. Интернет-психология. – М.: ИЦ РИОР, 2013. – 264 с.
  6. ...
  7. Батюк С.А. Определение компьютерной зависимости у подростков // Международный школьный научный вестник. – 2017. – № 1. – С. 192-198; URL: http://school-herald.ru/ru/article/view?id=168
  8. Варфоломеева Т.Н., Григорьев Н.А. К вопросу о безопасности персональных данных в сети интернет [Текст] / Научные открытия материалы XII Международная научно-практическая конференция. Издательство: Научный центр «Олимп» : сб. трудов конф. Москва, 03 июня 2016. – С. 219-222.
  9. Варфоломеева Т.Н., Жусупов А.Р. Некоторые аспекты профилактика киберэкстремизма в студенческой среде // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/60928
  10. ...
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01865
© Рефератбанк, 2002 - 2024