Психолого-педагогические основы обогащения синтаксического строя речи младшего школьника на уроках русского языка

Проблема типологии сказуемого давно известна в русском языкознании. На протяжении развития синтаксической науки к ней обращались многие лингвисты, среди которых Ф. И. Буслаев, В. В. Виноградов, А. Х. Востоков, И. И. Давыдов, А. М. Пешковский, А. А. Потебня, А. А. Шахматов, Н. Ю. Шведова, П. А. Лекант и др.
В итоге была создана следующая классификация, включающая в себя три основных типа сказуемых: простое глагольное, составное глагольное и составное именное.

1.1.Классификация типов сказуемых

Простое глагольное сказуемое - любой глагол в любой форме (В форме любого наклонения, рода, времени и т. д.)
Примеры:
Ты вспомни первую любовь.
Была ночь.
Однако простое глагольное сказуемое может быть выражено еще и фразеологизмом, который можно заменить одним глаголом
Примеры:
Она пала духом ("пала духом" заменяется на расстроилась)
Петя попал впросак ("попал впросак" заменяется на "ошибся")
Составное глагольное
Составное глагольное сказуемое состоит из 2-х глаголов (основного и вспомогательного).
Основной глагол - инфинитив.
Примеры:
Он хочет поступить в иняз
Вася продолжал стоять на остановке
Нам придется здесь ночевать
Составное глагольное = любой глагол + инфинитив.
Однако в роли вспомогательного глагола могут выступать краткие прилагательные (не должен, не склонен, не рад), а также слова "нужно, нельзя, можно, надо".
Примеры:
Должен покой когда-нибудь здесь поселиться
Можно поднять якорь
Составное именное сказуемое
Называется именным, так как в качестве сказуемого (именной его части), может выступать любая именная часть речи (существительное, прилагательное, числительное, местоимение), а также (наречие и даже краткое причастие).
Примеры:
Мы вышли довольными
Дверь была растворена
Дважды два - четыре (Вспомогательный глагол может быть опущен. Вспомогательные глаголы, которые можно вставить на месте "-" - есть, было, будет)
Примечание: Форма будущего времени бывает простой и составной. Составная образуется от добавления (буду, будет) к инфинитиву. Составная форма будущего времени - составное глагольное.
По ФГОС НОО, в начальной школе (систематический курс) на изучение синтаксиса выделяется 47 часов, в течение которых вся система работы над изучением словосочетания и предложения должна быть направлена на формирование у обучающихся начальных классов определенных предметных учебных действий [3; 15]

В психолого-педагогической и лингвистической литературе имеются исследования по вопросам освоения дошкольниками синтаксического строя русского языка, в частности, о формировании предложений в детской речи и некоторых особенностях их грамматического оформления (А.Н.Гвоздев, А.М.Леушина, ЛА.Пеньевская, Ф.А.Сохин, А.Г.Тамбовцева, Д.Б.Эльконин, В.И.Ядэшко). При этом в начальной школе, как правило, именно освоение синтаксического строя русского языка вызывает у детей наибольшую трудность.
Основными единицами синтаксиса являются словосочетание и предложение. Предложение определяется как средство формирования и выражения мысли, как минимальная грамматическая организованная единица, выполняющая коммуникативную функцию. А главные члены предложения - это подлежащие и сказуемое. Поэтому именно знако мство младших школьников с разными типами сказуемых является проблемой, требующей тщательного исследования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления психолого-педагогических основ обогащения синтаксического строя речи учащихся, поскольку обучение синтаксису является основой для изучения и других разделов языкознания, а также способности четко и грамотно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной формах

Цель данного исследования - описать психолого-педагогические основы обогащения синтаксического строя речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами сказуемых.
Предметом будет процесс формирования синтаксического строя речи у младших школьников на уроках русского языка.
Исходя из этого, необходимо решить следующие задачи:
1. Описать наличие различных видов сказуемых в речи младших школьников;
2. Изучить особенности их употребления и узнавания учащимися в разных речевых ситуациях;
3. Выявить динамику развития синтаксической стороны речи учащихся
4. Разработать систему упражнений для обогащения синтаксического строя речи учащихся.
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.