Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством графических диктантов

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ
1.1. Особенности развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста
Современные психолого-педагогические исследования ученых и опыт дошкольных учреждений убеждают в том, что в дошкольном возрасте дети могут усвоить информацию о предметно-пространственном окружении, получить обобщенные знания о некоторых системах отсчета и способах пространственной ориентации, научиться пользоваться ими в различных жизненных ситуациях.
Многочисленными работами таких ученых как Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и других убедительно доказано, что теоретический и практический способ усвоения вполне доступен не только младшим школьникам, но и дошкольникам. В исследовании Н.Ф. Талызиной и других доказано, что ориентируясь в пространстве, дети должны уметь:
- освоить собственное тело как точку отсчета пространственных направлений (на себе);
- ориентироваться в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета (от себя, от другого лица, от любых предметов);
- ориентироваться на плоскости (лист, страница, бумага в клетку, в ли-нейку);
- ориентироваться по основным пространственным направлениям, ис-пользуя это как систему отсчета;
- пользоваться пространственным словарем (предлогами, наречиями и другими частями речи, обобщенно отражающими знания о предметно-пространственном окружении). [16, с. 74

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловил тот факт, что формирование у дошкольников представлений о пространственных представлениях, умение ориентироваться в пространстве, ознакомление с пространственным моделированием является одной из важнейших задач развития детей дошкольного возраста.
Согласно ФГОС ДО формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста относится к образовательной области «Познавательное развитие». Задачами психолого-педагогической работы по ориентировке в пространстве являются: учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение; познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой; развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами; учить «читать» простейшую графическую информацию; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения

В современных психолого-педагогических исследованиях отмечается особая роль пространственных восприятий, представлений и умений ориентироваться в пространстве в развитии познавательной деятельности ребенка, в совершенствовании его сенсорных, интеллектуальных, творческих способностей. Развитие у ребенка пространственных представлений повышает результативность и качество его деятельности (продуктивно-творческой, познавательной, трудовой).
Дипломная работа была защищена в мае 2019 года на Отлично в Педагогическом колледже №18