Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
429070 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
90
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КАТЕГОРИИ РОДА ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 8
1.1 Общее понятие об имени существительном. Лексико - грамматические разряды имени существительного 8
1.2 Категория рода, её значение и грамматическое выражение 18
ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОДА ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 31
2.1 Психологические особенности учащихся младшего школьного возраста 31
2.2 Психолого-педагогические основы формирования грамматического строя языка у младших школьников 41
ГЛАВА 3 МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ КАТЕГОРИИ РОДА ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 49
3.1 Анализ программ начальной школы в аспекте изучаемой проблемы 49
3.2 Организация опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование у младших школьников грамматической категории рода имён существительных. 56
3.3 Упражнения, направленные на формирование грамматических умений, используемых при изучении рода имен существительных в начальной школе………………………………………………………………………………63
3.4 Диагностика знаний и умений учащихся по определению рода имён существительных…………………………………………………………………69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, потому что на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка.
Раздел программы по грамматике и правописанию, посвященный изучению частей речи в начальной школе, самый большой. Это говорит об огромном значении, которое придается его изучению в начальных классах.
Одна из важнейших задач начальной школы в области лексики и грамматики - научить детей ориентироваться в этой массе слов, с которой они постоянно имеют дело в своей речевой практике.
А так как части речи - самые общие р азряды слов, то их изучение имеет большое развивающее значение: их изучение способствует формированию грамматических обобщений и развитию абстрактного мышления.
В процессе изучения частей речи дети знакомятся с их грамматическими значениями, направленными родом, числом, временем, лицом, падежом, и вместе с тем с литературными нормами их употребления, что очень важно для повышения уровня речевой культуры детей.
Грамматические формы слов и их значения разнообразны; они связаны со звуковым и морфологическим составом слов, с их ролью в словосочетании и предложении. Поэтому занятия по частям речи не только самих по себе, но и их связей и отношений с различными сторонами языка, а это, в свою очередь, поможет осмысленному усвоению языка в целом. Раздел морфологии рассматривает части речи, которые имеют общие признаки для классификации, а проявление этих признаков индивидуально для каждой из частей речи.
Без изменения частей речи детям трудно разобраться в правописании слов. Многочисленные и разнообразные окончания слов, которые имеются в процессе речи, подчиняются определенным правилам, опирающимся на понятие части и их грамматические формы.
На сегодня одной из самых актуальных проблем в практике преподавания морфологии в начальных классов является формализация процесса усвоения грамматических знаний: ученики механически заучивают лингвистические определения и правила, зачастую не осознавая сущности отражаемых ими явлений. В результате для учащихся типичным оказывается ограниченность, неполнота осознания изучаемых морфологических признаков на практике, смешение собственных грамматических и неграмматических свойств слов, подмена одних признаков другими. Усваиваемые сведения быстро забываются и не становятся прочной основой дальнейшего изучения этого раздела в основном звене школы. Кроме того, формальное, неосознанное усвоение раздела ведет к снижению интереса к дальнейшему курсу, низкому уровню познавательной деятельности.
Имя существительное занимает интересное место в лингвистической системе, потому что оно обозначает предмет, а почти любое высказывание содержит информацию о предмете или об объекте какого-либо действия. Поэтому в структуре предложения центром является часть речи.
Изучать языковые понятия надо в строго определенных рамках. Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором ведущее место занимает изучение темы «Имя существительное», что ведет к языковому и речевому развитию школьников.
В результате изучения грамматических категорий имен существительных учащиеся должны быстро и безошибочно определять изученные признаки имен существительных, а самое главное, грамотно использовать полученные знания и умения, как в устной речи, так и в письменной. Использование лишь упражнений из учебника, без использования дополнительных пособий с упражнениями и заданиями по данной теме. Этой проблемой занимались М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, Н.С. Светловская, Т.П. Сальникова, Т.Г. Рамзаева, В.В. Репкин. Были разработаны вопросы, касающиеся осознания грамматических понятий, предложены методы и приемы формирования грамматических умений, исследованы причины ошибок учащихся и предложена методика исправления и пропедевтика.
Актуальность проблемы и ее практическая значимость обусловили выбор темы квалификационной работы: «Изучение категории рода имён существительных в начальной школе».
В соответствии с темой был определен объект исследования: учебный процесс в начальной школе, связанный с изучением учащимися 1-4 классов категории рода имен существительных.
Предмет исследования: - содержание и методическая организация учебного процесса в целях формирования умений и навыков правильного употребления имен существительных разного рода в речи учащихся.
Целью данной работы является: лингводидактическое обоснование и разработка эффективной системы обучения грамматической категории рода имён существительных русского языка младших школьников
Фрагмент работы для ознакомления
Кубанский государственный университет
январь 2020 защита на отлично
+ ПРИЛОЖЕНИЯ
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Агеева, А.Д. Веселые диктанты: стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1-5 классы). - М.:ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.
2. Баранникова, Л.И. Введение в языкознание / Л.И. Баранникова. - Издательство, 1973. - 384 с.
3. Борисенко В.В., Брызгунова Е.А., Ермакова О.П., Касаткин Л.Л., Шмелева Т.В. Современный русский язык: Сборник упражнений. Учеб. пособие для филол. фак. ун-тов./ Под ред. Белошапковой В.А. М.: Высш. шк., 1990.
4. Брусенская Л.А. Категория числа в русском языке. Структурно-семантический и коммуникативно-функциональный аспект. Ростов н/Д., 1992.
5. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. М., 1976.
6. Валгина Н.С. и др. Сборник упражнений по современному русскому языку: Учеб. пособие для вузов/ Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. М.: Высш. шк., 1987.
7. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник /Под редакцией Н.С. Валгиной. - 6-е изд., перераб. и доп. М.: Логос, 2002.
8. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М., 1986.
9. Виноградов, В.В. Исследования по русской грамматике. Избранные труды / В.В. Виноградов. - М.: Наука, 1975. - 59 с.
10. Винокурова, Л.Д. Морфология русского языка: учебно-методическое пособие для специалистов «Педагогика и методика начального обучения» / Л.Д. Винокурова, А.В. Ковалькова. - Тула: Изд-во Тул. Гос. Пед. Ун-та им Л.Н. Толстого, 2007. - 232 с.
11. Глазунова, О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. Морфология / О.И. Глазунова / Сборник упражнений. - СПб: Златоуст, 2000. - 424 с.
12. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. Пособие для учителей. М., 1978.
13. Государственная педагогическая энциклопедия. - М., 1999. - Т.2 - 173 с.
14. Зайцева, Л.А. Практикум по решению профессиональных задач: Учеб.-метод. Пособие для студентов- бакалавров пед. Вузов / Л.А. Зайцева, Е.В. Гревцова, Т.А. Тяглова. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого,2009. - 116 с.
15. Зализняк, А.А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение / А.А. Зализняк. - М.: Рус. яз. - 1977.
16. Зеленина, Л.М. Русский язык: учеб. Для 1 кл. нач шк. / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2004. - 143 с.
17. Зеленина, Л.М. Русский язык: учеб. Для 2 кл. нач шк. В 2 ч. Ч.2 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. - 2-издание - М.: Просвещение, 2005. - 143 с.
18. Зеленина, Л.М. Русский язык: учеб. Для 3 кл. нач шк. В 2 ч. Ч. 2 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. - 5-е издание - М.: Просвещение, 2008. - 175 с.
19. Зеленина, Л.М. Русский язык: учеб. Для 4 кл. нач шк. В 2 ч. Ч. 1 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. - 2- издание- М.: Просвещение, 2006. - 191 с.
20. Карпов А.К. Современный русский язык: Словообразование. Морфология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
21. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов на Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.
22. Колодезнев В.М. Морфология русского языка. Практический курс. М., 1999.
23. Колодезнев, В.М. Морфология русского языка. Практический курс: Учебное пособие для студентов филологических и гуманитарных специальностей вузов. - Тула: Издательство Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого, 1997. - 282 с.
24. Краткая русская грамматика / Белоусов В.Н., Ковтунова И.И., Кручинина И.Н. и др.; Под ред. Шведовой Н.Ю. и Лопатина В.В. М.: Рус.яз., 1989.
25. Лабораторные работы по современному русскому языку / Гайсина Р.М., Гарипова Н.Д., Дмитриева Н.С. и др. М.: Высш.шк., 1985.
26. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М.: Советская энциклопедия, 1990.
27. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. - М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999. - 272 с.
28. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний и умений учащихся по русскому языку: 4 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 112 с.
29. Методика грамматики и орфографии в начальных классах/ В.А. Кустарева, Н.К. Никитина, Н.С. Рождественский м др.; Под ред. Н.С. Рождественского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1979. - 239.
30. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 464 с.
31. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 368 с.
32. Милославский, И.Г. Морфологические категории современного русского языка: Уч. пособ. по спецкурсу для пед. ин-тов по спец. №2101 «Рус. яз. и лит.» - М.: Просвещение, 1981. - 254с.
33. Николаенкова, Е.И. Я иду на урок в начальную школу: Тесты по русскому языку. -М.: Издательство «Первое сентября», 2000. - 96 с.
34. Павленко Т.Л. Лабораторные работы по современному русскому языку (лексикология, фразеология, словообразование) для студентов II курса спецотделения филологического факультета. Ростов н / Д, 1986.
35. Падучева Е.В. О семантике синтаксиса. М., 1974.
36. Панюшева, М.С. Современный русский язык: Пособие для вузов / М.С. Панюшева, Г.С Шалимова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 192 с.
37. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 608 с.
38. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 2003. - 528 с.
39. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В двух частях. Часть 1. / Под ред. Л.А. Виноградской. - М.: Просвещение, 2001. - 318 с.
40. Рамзаева, Т.Г. Русский язык: Учеб. для 4 кл. четырехлет. нач. шк. - 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. - 256 с.
41. Рик, Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! - М.: РИО «Самовар», 1994. - 101с.
42. Рогожникова Р.П. Словарь сочетаний, эквивалентных слову. М., 1983.
43. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 1976.
44. Русская грамматика. М., 1980. т.1
45. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 384 с.
46. Русский язык. Учеб. Для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». В 2 ч. Ч. 2. Состав слова и словообразование. Морфология. Синтаксис. Пунктуация /Н.В. Костромина, К.А. Николаева, Г.М. Ставская, Е.Н. Ширяев; Под ред. Л.Ю. Максимова. - М.: Просвещение, 1989. - 288 с.
47. Сборник упражнений по морфологии современного русского языка (с элементами программирования). М., 1978.
48. Сборник упражнений по современному русскому языку / Под ред. Н.М. Шанского. Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1989.
49. Сборник упражнений по современному русскому языку: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.Л. Лекант, В.В. Леденева, Т.В. Маркелова, М.Ф. Тузова; Под ред. П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2000. - 304 с.
50. Словарь сокращений русского языка. М., 1983.
51. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи. СПб, 1997.
52. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. - 9-е изд. - М.: Асирис-пресс, 2007. - 448 с.
53. Современный русский язык : Теория. Анализ языковых единиц: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. - Ч. 2: Морфология. Синтаксис / В.В. Бабайцева, Н.А. Николина, Л.Д. Чеснокова и др.; Под ред. Е.И. Дибровой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 704 с.
54. Современный русский язык: Сборник упражнений / Под ред. В.А. Белошапковой. М.: Высш.шк., 1990.
55. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
56. Современный русский язык: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; Под ред. П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2000. - 560 с.
57. Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. высших учебных заведений/ Под ред. В.А. Белошапковой. - 3-е изд., испр. и доп. М.: Азбуковник, 1999.
58. Тихонов А.Н. Современный русский язык. (Морфемика. Словообразование. Морфология). М.: Цитадель-трейд, 2002.
59. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка. Словарь-справочник. Л., 1973.
60. Узорова, О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка. - К.: ГИППВ, 1999. - 272 с.
61. Чеснокова Л.Д. Русский язык. Трудные случаи морфологического разбора: Учеб. пособие для студентов-филологов. М.: Высш. шк., 1991.
62. Чеснокова Л.Д., Букаренко С.Г., Печникова В.С., Сергеева Ж.А. Сборник упражнений по морфологии современного русского языка. М., 1988.
63. Чиркина И.П. Современный русский язык в таблицах и схемах. Ч.II-III. М., 1980.
64. Шанский Н.М., Тихонов А.Н. Словообразование. Морфология. Современный русский язык. В 3х ч. Часть II. М.: Просвещение, 1981 (и последующие издания).
65. Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотек
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00363