Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
429043 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
99
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 8
1.1 Формирование лингвистических знаний - одна из основных задач обучения русскому языку в начальной школе 8
1.2 Дидактическая игра как средство формирования лингвистических знаний 9
1.2.1 Сущность понятия «дидактическая игра» 19
1.2.2 Дидактические игры на уроках русского языка в начальных классах 24
ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИНГВИСТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 34
1.2 Младший школьный возраст и значение дидактической игры в нём 34
2.2 Формирование у младших школьников положительной мотивации на уроках с использованием развивающих игр 42
ГЛАВА 3 СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 53
3.1 Развивающие игры и игровые приемы на уроках русского языка в начальных классах 53
3.2 Описание эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Данная выпускная квалификационная работа посвящена проблеме использования дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе. В настоящее время эта проблема актуальна, так как однотипность и шаблонность уроков снижают интерес к обучению, делают учебный процесс скучным.
В школу пришли федеральные государственные образовательные стандарты. В них четко обозначены требования к результатам образования не только предметным, но и метапредметным, и личностным. Перед образованием стоит задача: достичь обозначенных результатов. Для этого необходимо разрабатывать новые образовательные программы, программы по предметам, применять эффективные образовательные технологии, совершенствовать условия, в которых учатся дети.
Чтобы решить стратегические задачи, поставленные перед обществом и страной современной жизнью, необходимо с детства формировать инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, готовность обучаться в течение всей жизни, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Таким образом, современное состояние обучения школьников диктует необходимость синтеза новых и традиционных путей повышения качества их теоретической подготовки, готовности к самостоятельному творческому труду, а главное - средств и методов, в том числе - средств и методов обучения в рамках уроков русского языка.
К педагогическим технологиям, отвечающим задачам современного образования, можно отнести следующие: развивающее обучение; проблемное обучение; коммуникативное обучение; проектная технология; игровые технологии; информационно-коммуникативные технологии; групповые технологии; компетентностный подход; деятельностный подход.
Каждая из технологий ценна на современном этапе образования. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению русского языка.
Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Именно на это нацелены ФГОС второго поколения.
Игровые технологии хорошо работают во всех классах, но особенно необходимы в 1-2 классах. Это связано с тем, что 1 класс - это обучение грамоте и фонетическому анализу слова. Очень важно научить ребенка слышать звуки, их классифицировать, давать характеристику, делить слова на слоги, определять ударный и безударный гласный звук в слове, а в дальнейшем и определять «ошибкоопасные» места. И здесь на помощь приходят игровые технологии.
Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, является одним из доступных путей к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками.
Использование игровых форм организации учебной деятельности способствует повышению познавательной активности обучающихся, формированию интереса к знаниям, развитию учебной мотивации и инициативы, стремлению к творческой деятельности. Кроме того, использование игровых форм обучения предупреждает утомление. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело до конца. В групповой работе - развитие умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели. Это универсальные учебные действия, выдвигаемые стандартами. Игра позволяет заинтересовать учащихся изучаемым материалом, преподнести знания в более легкой и «ненавязчивой» форме.
В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А.П.Усовой, Е.И.Радиной, Ф.Н.Блехер, Б.И.Хачапуридзе, 3.М.Богуславской, Е.Ф.Иваницкой, А.И.Сорокиной, Е.И.Удальцовой, В.Н.Аванесовой, А.К.Бондаренко, Л.А.Венгером. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми.
Целью квалификационной работы является изучение дидактических возможностей использования игровых технологий на уроках русского языка в 1-4-х классах.
Задачи:
1. изучить теоретические основы дидактических игр, влияющих на повышение интереса к русскому языку;
2. проанализировать опыт передовых педагогов, использующих в своей практике развивающие игры, влияющие на повышение интереса к русскому языку;
3. Использование развивающих игр на практике с целью выявления повышения интереса к русскому языку.
Объект исследования: познавательная деятельность учащихся на уроках русского языка
Фрагмент работы для ознакомления
январь 2020
защита на отлично
Оригинальность по Антиплагиат ВУЗ 60%+
+ ПРИЛОЖЕНИЯ
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2001. - 144 с.
2. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи / Е.В. Архипова. - Санкт - Петербург: изд. дом «Литература», 2005. - 96 с.
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие способностей младших школьников: вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дош. факультетов высших учебных заведений / А.В Белошистая. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. - 400 с.
4. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М., 2011. - 207 с.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. - М., 2010. - 160 с.
6. Бочкарёв В.П. Культурология. Учебное пособие для заочников / В.П. Бочкарёв. - СибГАУ, Красноярск, 2007. - 256 с.
7. Букатов В.М. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: книга для учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - М.: «Первое сентября», 2002. - 224 с.
8. Букатов В.М. Режиссура урока, общение и поведение учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - НОУ ВПО МПСИ, 2010. - 336 с.
9. Букатов В.М. Нескучные уроки: обстоятельное изложение социо-игровых технологий обучения школьников / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - Петрозаводск, VERSO, 2008. - 187 с.
10. Бунеев Р.Н. Русский язык. 4 класс. Учебник. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - М.: изд. «Баланс», 2004 - 144 с.
11. Волошина О.И. Тесты, русский язык / О.И. Волошина. - М.: Дрофа, 2004. - 128 с.
12. Выготский А.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т.3 / А.С. Выготский: [Сост. Г.И. Козырев]. - М.: Педагогика, 1991 - 532 с.
13. Дубова Т.А., Дидактическая игра «Иду в гости» на уроках русского языка. Журнал / Т.А. Дубова // Начальная школа. №11, 2001 г. - 30 с.
14. Ерофеева Т.Н Образование и развитие младших школьников / Т.Н. Ерофеева. - М., 2010. - 304 с.
15. Ерофеева Т.Н. Дидактические игры на уроках русского языка / Т.Н. Ерофеева, В.П. Новикова. - М.: Просвещение, 2010. -285 с.
16. Захаров М.М. Дидактические игры на уроках русского языка / М.М. Захаров. - М.: Издательство Приор, 2010. - 156 с.
17. Ипполитова М.В. Игровые технологии для детей младшего школьного возраста / М.В. Ипполитова. - М.: Просвещение, 1993 - 262 с.
18. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. Практикум и методические материалы. Учебное пособие / Г.М. Коджаспирова. - М., 2003. - 416 с.
19. Кувашова Н.Г. Методика подготовки детей к школе / Н.Г. Кувашова, Е.В. Нестерова. - Волгоград: Учитель, 2002. - 40с.
20. Кудрявцева М.Д. Веселые минутки / М.Д. Кудрявцева // Начальная школа. - 2005. - №1 - 12 с.
21. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках русского языка в начальных классах / Е.Н. Кушнерук. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 200 с.
22. Левченко И.Ю. Значение дидактических игр в развитии младших школьников / И.Ю. Левченко. - М.: Академия, 1989 - 287 с.
23. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики / А.Н. Леонтьев. - М. 1965г. - 573 с.
24. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Советская педагогика / А.Н. Леонтьев. - М., 1944, № 8 - 9. - 392 с.
25. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика. 1981. - 186 с.
26. Леушина A.M. Дидактические игры в начальной школе / А.М. Леушина. - М.: Просвещение, 2010. - 105 с.
27. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках в начальных классах: методические рекомендации / Т.М. Лифанов. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 32 с.
28. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1987. - 415 с.
29. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / Сост. вступ. ст. примеч., пояснения С. Невская. // А.С. Макаренко. - М.: ИТРК, 2003. - 736 с.
30. Мастюкова Е.М. Развивающие игры для младших школьников / Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1991 - 50 с.
31. Метлина Л.С. Русский язык в начальной школе. Учеб. пособие для воспитателя детского сада / Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 2011.-158 с.
32. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З.А. Михайлова. - М., 2004. - 207 с.
33. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М., Монтессори. - М.: Карапуз, 2009 - 288 с.
34. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры / Б.П. Никитин. - М.: Просвещение, 2001. - 160 с.
35. Новиков М.А. Дидактические игры на уроках русского языка / М.А. Новиков. - СПб: Питер, 2005. - 95 с.
36. . Обучение русскому языку в начальных классах общеобразовательной школы / под ред. Б.Н. Иванникова. - М.: Издательство Феникс, 2010. -210 с.
37. Подласый И.П. педагогика начальной школы: учебник для студентов педагогических училищ и колледжей / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2008. - 399 с.
38. Попова В.И. Игра помогает учиться // Начальная школа, №2, / В.И. Попова. - 2010. - 216 с.
39. Преподавание русского языка в начальных классах: учебное пособие / под ред. Д.Н. Хохловой. - М.: ЮНИТИ, 2010. - 195 с.
40. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. / [Сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. - 191 с.
41. Программа «Русский язык» 1-4 кл. / [Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова]. - М.: Просвещение, 2011. - 99 с.
42. Программы начальной школы в образовательной системе «Школа 2100». - Баласс, 2011. - 240 с.
43. Ратцель Ф. Народоведение / Ф. Ратцель. - Т.2- М.: Книга по требованию. - 2011. - 982 с.
44. Романова С.М. Система игр на уроках русского языка / С.М. Романова. - СПб.: Питер, 2010. - 95 с.
45. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики // Вопросы психологии, № 4, / С.Л. Рубинштейн. - 2011. - 288 с.
46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн, 2-е изд. - М.: Учпедгиз. 1946. - 100 с.
47. Рыдзе О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе: методическое пособие / О.А. Рыдзе, О.А. Степанова. - М.: Сфера, 2003 - 96 с.
48. Сабаткаев Р.Б. «Теория и практика обучения русскому языку» / Р.Б. Сабаткаев. - М.: Академия, 1997. - 110 с.
49. Сафрански Р. «Шиллер, или открытие немецкого идеализма» / Р. Сафрански, А. Гугнин. - М.: Текст, 2007. - 557 с.
50. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек. - М.: Просвещение, 2001. - 250 с.
51. Соловейчик С. «В.А. Сухомлинский о воспитании» / С. Соловейчик. - М., 1973. - 272 с.
52. Сухомлинский В.А. «Сто советов учителю» / В.А. Сухомлинский. - Ижевск: Удмуртия, 1981. - 296 с.
53. Тикунова Л.И. Диктанты и творческие работы по русскому языку 4 класс / Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. - М.: Дрофа, 2004. - 160 с.
54. Усова А. // Роль игры в воспитании детей / А. Усова. - М., 1976. - 96 с.
55. Ушинский К.Д. Избр. соч. / К.Д. Ушинский. - Т 1- М., 1953. - 650 с.
56. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. / Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова, М.Л. Каленчук. - Академкнига, 2010. - 192 с.
57. Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении: учебное пособие / В.Д. Шадриков. - М.: Просвещение, 2002. - 304 с.
58. Шацкий С.Т. Пед. соч.: В 4т / С.Т. Шацкий. - М., 1962. - 500 с.
59. Шклярова Т.В. Сборник диктантов для начальных классов / Т.В. Шклярова. - М.: Грамотеи, 2011. - 80 с.
60. Шмаков С.А. «Игры для учащихся - феномен культуры» / С.А. Шмаков. - Москва, Новая школа, 1994. - 200 с.
61. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Экольнин. - М.: Педагогика, 1999. - 560 c
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00894