Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
429040 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
105
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Звуковой строй русского языка и его графика 6
1.2 Характеристика гласных и согласных звуков русского языка 10
1.3 Понятие ударения в русском языке 20
1.4 Слогоделение 23
ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОВ И БУКВ В ПЕРВОМ КЛАССЕ 28
2.1 Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста 28
2.2 Психофизиологическая характеристика процессов чтения и письма 33
2.3 Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте 38
ГЛАВА 3 МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОВ И БУКВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 43
3.1 Сравнительный анализ программ и учебников для начальных классов в аспекте изучаемой проблемы 43
3.2 Особенности работы над звуками и буквами в период обучения грамоте 47
3.3 Этапы обучения звуко - буквенному анализу 49
3.4 Описание эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Обучение грамоте - важная задача обучения. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется в процессе овладения знаниями через речь и проявляется также в речевой деятельности. Логическая, устная, доказательная, образцовая, письменная речь ученика - показатель его умственного развития.
Наиболее ценный и содержательный материал, позволяющий ре-зультативно и положительно решать задачи, приходящиеся на период обучения грамоте, заключены в родном языке и возникающей на его основе речевой деятельности. Обучение грамоте в этом отношении выступает в качестве своеобразного введения ученика в систематическое изучение родного языка.
Речевое развитие детей, их успешное обучение в школе находится в определенной зависимости от правильной орга низации и содержания работы над фонетикой и графикой. С опорой на знания фонетики и графики первоклассники овладевают навыками звуко - буквенного анализа, процессом чтения и письма, произношения звуков, выделения ударного слога, формируются орфографические и речевые навыки. Знания по фонетике должны стать фундаментом в обучении правописанию. Учитель и ученики отчетливо должны осознавать различие между произнесенным и написанным словом. Эта задача успешно решается при условии эффективной организации звуко - буквенного разбора, главной особенностью которого является указание на положение звука в слове как его определяющее условие при выборе буквы для его обозначения.
Учитывая важность работы над звуком и буквой в период обучения грамоте, мы обратились к теме: «Особенности изучения звуков и букв в период обучения грамоте». Анализ лингвистической, психолого-педагогической литературы и потребностей практики позволил нам сформулировать цель работы - изучить особенности работы над звуками и буквами, разработать эффективные приемы и формы работы над ними.
В ходе исследования ставились следующие задачи:
• изучить лингвистическую, психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по данной теме;
• выяснить особенности построения работы над звуками и буквами в период обучения грамоте;
• рассмотреть этапы работы над звуками и буквами;
• выявить наиболее эффективные методы и приемы работы по изучению звуков и букв в период обучения грамоте.
Объектом исследования квалификационной работы являются звуки и буквы русского языка.
Предметом исследования - учебный процесс в начальных классах, связанный с формированием понятий звука и буквы в период обучения грамоте.
Для решения данных задач были использованы следующие методы:
• метод анализа теоретического и практического материала, накопленного по избранной нами теме;
• метод наблюдения;
• обобщение передового опыта работы учителей начальных классов;
• проведение эксперимента.
Анализ собранных материалов позволил нам сформулировать общую гипотезу следующим образом: изучение звуков и букв младшими школьниками проходит эффективнее, если учитель использует в своей деятельности средства, формы и методы, активизирующие познавательную деятельность учащихся.
Теоретическая значимость: систематизация материала по данной теме. Методологическим основанием работы послужили фундаментальные труды ученых: В.В. Виноградова, А.А. Леонтьева, В.Г. Вагнер, А.Н. Гвоздева, И.А. Любимовой, И.С. Миловановой, Е.Н. Солововой, Е.С. Устиновой, Я.М. Колкера и др.
Теория, которая будет изложена в этой работе, тесно переплетена с практикой. Практическая ценность работы состоит в возможном использовании его результатов на уроках русского языка в начальной школе
Фрагмент работы для ознакомления
январь 2020
защита на отлично
Оригинальность по Антиплагиат ВУЗ 60%+
+ ПРИЛОЖЕНИЯ
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Айдарова, Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку/ Л.И. Айдарова- М., 1978.-144 с.
2. Аксенова, А.К., Якубовская, Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 - 4 классах 2-е изд. доп./ А.К Аксенова., Э.В. Якубовская- М.: Просвещение, 1991. - 176 с.
3. Амонашвили, Ш.А. В школу - с шести лет 2-е изд. / Ш.А. Амонашвили- М.: Педагогика, 1986.-176 с.
4. Астдарова, Л.И. Психологические особенности младшего школьного возраста/ Л.И. Астдарова - М. Педагогика, 1976.-150с.
5. Белошапкова, В.А. Современный русский язык. 2-е изд., испр. и доп. / В.А. Белошапкова- М.: Высшая школа, 1985.-800с.
6. Бетенькова, Н.М., Горецкий, В.Г., Фонин, Д.С. Азбука для первого класса четырехлетней начальной школы/ Бетенькова., Горецкий., Фонин Д.С. Учебник. В 2 частях. Часть 1: Программа «Гармония»,6-е изд., дораб. Смоленск .:Изд. Ассоциация 21 век, 2014.
7. Бетенькова, Н. М., Фонин, Д. С. Основы обучения грамоте по "Азбуке" и «Моим первым тетрадкам»: Методическое пособие для учителя/ Н. М.Бетенькова, Д. С.Фонин - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014. - 200 с.
8. Богданова, О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах/ О.С.Богданова Пособие для учителя/Изд. 2-е, исправл., Серия: Библиотека учителя начальных классов. М. Просвещение 1980г.- 208с
9. Бондаренко, Л.В. Звуковой строй современного русского языка/ Л.В. Бондаренко - М., 1997. - 76с.
10. Борисенко, И.В. Обучение правописанию в начальной школе/ И.В. Борисенко- Ярославль, 1998.- 64с.
11. Бунеев, Р.Н., Бунеева ,Е.В., Пронина, О.В. Моя любимая азбука. Учеб. для первоклассников/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина - М.: Баласс, 4-е изд., перераб. - М.: 2015. - 160 с.
12. Бурмако, В.М. Русский язык в рисунках/ В.М. Бурмако - М.: Просвещение, 1991.-96 с.
13. Вавилов Н.И. Роль игры в период обучения грамоте // Начальная школа. - 1984. - №1.
14. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 528 с.
15. Волина, В.В. Занимательное азбуковедение/ В.В. Волина- М.: Просвещение, 1994.- 400с.
16. Волина, ВВ. Веселая грамматика/ В.В.Волина - М.: Дрофа, 2003.
17. Глинка, Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно/ Г.А. Глинка- СПб, ПитерКом., 1998. [Электронный ресурс]. - 2010 Режим доступа:fileskachat.com (дата обращения 12.11.2019)
18. Горецкий, В.Г. Уроки обучения грамоте //Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях.: Пос. для учителя / Авт. сост. М.Р.Львов. М.: Просвещение, 1996.
19. Горецкий, В.Г., Кирюшкин, В.А., Шанько, А.Ф., Берестов, В.Д. Русская азбука/ В.Г Горецкий., В.А Кирюшкин, А.Ф Шанько., В.Д.Берестов - М.: Просвещение, 2007.
20. Горецкий, В.Г., Кирюшкин, В.А., Федосова, Н.А. Обучение грамоте и письму/ В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Н.А.Федосова - М.: Просвещение, 2004.
21. Гурьянов, Е.B. Психология обучения письму/ Е.B. Гурьянов- М.: изд-во АПН РСФСР, 1967
22. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении/ В.В. Давыдов - М., 1972
23. Доронова, Т.Н., Гризик, Т.А. и др. На пороге школы/ Т.Н.Доронова, Т.А. Гризик- М.: Просвещение, 2002.
24. Жедек, П.С. Звуковой и звукобуквенный анализ на разных этапах обучения грамоте // Начальная школа. 1991. - №8.
25. Жинкин, Н.И. Механизмы речи/ Н.И.Жинкин М., 1958.
26. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации/ Н.И. Жинкин - М., 1982.
27. Иванова, В.А., Потиха, З.А., Розенталь, Д.Э. Занимательно о русском языке/ В.А.Иванова, З.А. Потиха, Д.Э Розенталь. - Л.: Просвещение, 1990.
28. Калугин, М.А., Повоторцева, Н.В. Развивающие игры для младших школьников/ М.А.Калугин, Н.В. Повоторцева- Ярославль.: Академия развития, 1997.
29. Кайдалова, А.И., Калинина, И.К. Русский Язык/ А.И. Кайдалова, И.К. Калинина - М.: Московский университет, 1978.
30. Кирюшкин, В.А. Работа со схемами при обучении грамоте // Начальная школа 2000. - №7.
31. Климанова, Л.Ф., Макеева, С.Г. АБВГДейка: Азбука первоклассника: Учеб. для 1 класса четырехлетней нач. школы/ Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева М.: Просвещение, 1995.
32. Коваленко, Е.И. Игры и игровые упражнения с детьми 6-летнего возраста / Е.И.Коваленко - Киев, 1987.
33. Козлова, Л.В. Обучение звуковому анализу как речевому действию в период обучения грамоте //Начальная школа, 2004. - № 8.
34. Крутецкий, В.А. /под редакцией В.А. Крутецкого/ Психология.; Просвещение 1974. [электронный ресурс] http://elib.gnpbu.ru/text/krutetskiy_osnovy-pedagogicheskoy-psihologii 1972/(дата обращения 12.11.2019)
35. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка/ М.Р. Львов М.: издательский центр "Академия" : Высшая школа, 1999. - 269 с.
36. Львов, М.Р., Горецкий, В.Г. Методика преподавания русского языка в начальных классах/ М.Р. Львов, В.Г. Горецкий - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
37. Макаров, В.И. Использование игровых моментов при обучении грамоте //Начальная школа - 1986.- №1.
38. Макеева, С.Г. Дифференцированная работа по карточкам // Начальная школа. - 2000. - №8.
39. Матвеева, М.И. Практическая психология для родителей/ М.И. Матвеева- М.: ACT-Пресс, 1997.
40. Менькова, Е.В. Обучение грамоте. Интегрированные уроки по учебнику В.Г. Горецкого. «Русская азбука» Учитель ACT/ Е.В. Менькова - Волгоград, 2011.-368 с.
41. Методика русского языка. Учебное пособие для уч-ся пед. Училищ - М.: Просвещение, 1982.
42. Моисеев, А.И. Буквы и звуки в современном русском письме/ А.И. Моисеев- Л.: 1969.
43. Моисеев, А.Н. Русский язык/ А.И.Моисеев - М.: 1980.
44. Морозова, М.Я., Петрова, Е.Н. Грамматические игры для начальных классов/ М.Я Морозова., Е.Н. Петрова- М., 1963.
45. Мухина, В.С. Творчество - феноменологическая сущность личности / В.С. Мухина // Развитие личности. - М.: Изд-во Моск. гос. пед. ун-та, 1997. - №1. - С. 13-24.
46. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2006. - 600 с.
47. Назарова, Л.К., Фонин, Д.С. Обучение чтению прямого слога // Начальная школа;. 1985. - №6.
48. Пискунова, Е.Б. Преемственность дошкольного и младшего школьного обучения на примере развития речи // Начальная школа 1996, - №8.
49. Потапова, Е.Н. Радость познания: Книга для учителя/ Е.Н. Потапова- М.; Просвещение, 1990.
50. Рамзаева, Т.Г. Русский язык в 1 классе/ Т.Г. Рамзаева- М.: Дрофа, 2019.-112 с.
51. Рамзаева, Т.Г., Львов, М Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах / Т.Г.Рамзаева, М Р. Львов- М.: Просвещение, 1979.-431 с.
52. Рамзаева, Т.Г. Уроки русского языка в 1 классе/ Т.Г. Рамзаева - М.: Дрофа, 2013.- 126 с.
53. Методика русского языка в начальной школе [Текст] : учеб. для пед. училищ / С.П.Редозубов.- М. РГБ, 2008 - С .7-27
54. Репкин, В.В и др. Букварь: Учеб. для первых классов школ, работающих по программам развивающего обучения (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) 5-е изд. перераб./ В.В. Репкин - Томск: Пеленг, 2001.
55. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании/ Е.И.Рогов - М.: Владос, 2015.-384 с.
56. Современный русский язык. Учебник фонетика, морфология, синтаксис/ под ред. Л.Зубковой. - СПб.: Лань, 1999.-864 с.
57. Современный русский литературный язык. / Под ред. Б.А. Леканта. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА М., 2013.-766 с.
58. Соловейчик, М.С., Светловская Н.Н. Русский язык в начальных классах Теория и практика обучения/ М.С. Соловейчик, Н.Н. Светловская - М.: Академия, 1998.-383с.
59. Тлюстен ,Л.Ш., Тутаришева, М.К. Учимся говорить правильно. Пособие по орфоэпии для учителей и учащихся начальных классов, студентов педагогических факультетов/ Л.Ш. Тлюстен, М.К. Тутаришева - Майкоп: Оякс, 2003.
60. Ушаков, Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах/ Н.Н. Ушаков - М.: Просвещение, 1971.- 176 с.
61. Ушинский, К. Д.Лекции в ярославском лицее. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 363 с. - (Антология мысли). - ISBN 978-5-534-02769-3. - Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://biblio-online.ru/bcode/438485 (дата обращения: 13.11.2019).
62. Фетисова, Н.Л. Правила переноса // Начальная школа. 1986. - № 6.
63. Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях /Авт. - cocт. М.Р.Львов. М.: Просвещение, 2016
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00487