Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
429038 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
98
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1 Устаревшая лексика в лексической системе русского языка 8
1.2 Старославянизмы в лексической системе русского языка 13
1.3 Лингво - методические основы работы с устаревшей лексикой в начальных классах 43
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ И ОСВОЕНИИ УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКИ 62
2.1 Формирование у младших школьников основных лексических умений в семантизации устаревших слов 62
2.2 Формирование и совершенствование у младших школьников основных лексических умений в процессе изучения устаревших слов 65
2.3 Описание динамики в формировании у младших школьников основных лексических умений в работе с устаревшими словами 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Основная задача школы, в частности учителя русского языка и чтения, познакомить учащихся с богатейшими речевыми средствами русского языка. Лексика русского языка заключает в себе богатую возможность для формирования школьника как личности. Основная цель обучения родному языку состоит в формировании и совершении умений и навыков владения языком в различных сферах речевого общения. Начальная школа - часть единственного курса русского языка средней общеобразовательной школы. Она призвана заложить прочный фундамент, базу для овладения ведущими умениями в области родного языка и речи.
Освоение лексических богатств языка невозможно без тщательного изучения значения слова, его свойств, отношений с другими словами языка, в частности устаревшей лексики. Изучение значений уст аревших слов должно занимать значительное место в словарной работе на уроках русского языка и литературного чтения, так как эта работа направлена на понимание роли устаревших слов в художественном тексте, на расширение слов запаса учащихся. От правильного осмысления слов устаревшей лексики зависит восприятие всего произведения в целом. Осознавая значение слова, достигшего большую выразительность, яркость, самобытность художественного произведения при его пересказе учеником. Сказать о чем-то выразительно - значит кокой-то мере усилить впечатление от своей речи, воздействовать на чувства слушателей, заставить обратить внимание на ту или иную деталь в разговоре или повествовании.
Изучение устаревших слов поддерживает интерес к истории родного языка. Очень важным стилистическим навыком является умение разграничивать устаревшие слова от слов активного запаса русского языка, выбирать из них наиболее уместные и точные.
Упражнений, направленных на формирование у младших школьников основных лексических умений в работе с устаревшими словами, в учебных книгах предоставлено недостаточное количество, поэтому учитель должен сам планировать и осуществлять работу с устаревшей лексикой.
В начальной школе при формировании понятия историзмов и архаизмов используется преимущественно наглядный метод (наблюдения за предметами и явлениями окружающей действительности, показ и работа со словарями, объясняющих лексическое значение слов, демонстрируя рисование, картин, иллюстраций, макетов слайдов и т.д.). Это позволит идти к слову от представления к действительности, обозначаемой словом, сознательному пользованию словом, что в свою очередь позволит школьникам опираться на реальную основу. В современной методической науке нельзя считать окончательно решенным вопрос об отборе устаревших слов для изучения в школе. Мы полагаем, что на ранних этапах, устаревшие слова надо выбирать из числа понятных, причем таких, которые часто употребляются в художественных текстах литературного чтения. Кроме учета частности употребления слов, входящих в пассивный запас русского языка, принимается во внимание и другие признаки:
- степень трудности понимания значения слова в том или ином классе;
- степень их архаизации;
- возможность активизации словаря учащихся.
В современной программе по русскому языку лексика занимает свое особое место. Для начального этапа обучения взяты узловые вопросы лексикологии, особенно важным из которых является вопрос о значении слова. Следует отметить, что никаких теоретических сведений по лексике, в частности по изучению устаревших слов младшими школьниками, не сообщается. Работа проводится в практическом плане: ознакомление с лексическим значением слова, вычленение слова пассивного запаса из текста, его способностью иметь синонимические соответствия в активном словаре. Эта работа организуется на изученном материале: на уроках чтения. Она связывается с наблюдениями над словом в художественной речи, с выяснением понимания значения слова.
Наблюдения над значением слова проводится в тесной связи с изучением грамматики, что весьма целесообразно, поскольку:
1. Эта работа дает детям более полные представления о данных языковых явлениях, ибо в языке лексика и грамматика не существует изолированно;
2. Наблюдения над значениями слов позволяют сделать для младших школьников интересным длительный и сложный путь овладения грамматической теорией.
При употреблении языка, составляющие его элементы - языковые единицы - выступают как средства выражения определенного содержания и поэтому могут называться языковыми средствами. Многие языковые средства обозначают одни и те же предметы, по принадлежности различным сферам общения соотнесены с определенными разновидностями употребления языка.
Систематические наблюдения над словом и его значением в контексте воспитывают внимание к слову, интерес к изучению слова, учат понимать значение слова и его роль в художественной речи, поддерживают интерес к словам, выходящим и вышедшим из современных языков системы.
В практике преподавания русского языка в начальной школе имеются ценные методические находки, рациональные зерна методики работы с устаревшей лексикой, учителя используют толковые словари на уроках русского языка, включают в уроки лексические упражнения, на практике знакомят младших школьников (с явлением устаревшей лексики).
Актуальность проблемы определяется значимостью и практической необходимостью разработки системы заданий, упражнений, направленных на формирование умения у младших школьников понимать лексическое значение слова и, следовательно, полноценно, осмысленно воспринимать художественные произведения, в которых есть малоупотребительных и устаревшие слова
Фрагмент работы для ознакомления
январь 2020
защита на отлично
Оригинальность по Антиплагиат ВУЗ 60%+
+ ПРИЛОЖЕНИЯ
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Белошапкова, В.А., Брызгунова Е.А.,Земская Е.А. Современный русский язык./ В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А.Земская. Под ред. В.А. Белошапковой. М., 2011 г. - 800с.
2. Брагина, А.А. Лексика языка и культура страны: [Текст]: изучение лексики в лингвострановедческом аспекте. Монография./ А.А. Брагина - М., 1981. - 176 с.
3. Брусенская, А.А., Гаврилова, Г.Ф. Русский язык. Словарь- справочник / А.А. Брусенская, Г.Ф. Гаврилова М.: Зевс, 2017. - 349 с.
4. Вартаньян, Э.А. Путешествие в слово.[Текст]/Э.А. Вартаньян, М., Изд. «Аст», 2018 г. - 288 с.
5. Вестник МГУ. Филология № 2. 2011 г. [Электронный ресурс] Режим доступа http://vestnik.philol.msu.ru/ (дата обращения 11.11.2019).
6. Вестник МГУ. Филология. № 3. 2011 г. [Электронный ресурс] Режим доступаhttp://vestnik.philol.msu.ru/ (дата обращения 11.11.2019).
7. Виноградов, В.В. История русского литературного языка. Избр.тр.[Текст] / В.В. Виноградов.М.: Наука., 1978 г. - 326 с.
8. Винокур, Т.Г. Древнерусский язык. /Т.Г.Винокур. Изд. 5-е. М.:URSS, 2016 г. - 120c.
9. Вопросы языкознания. Научная электронная библиотека № 1. 2009 г. [Электронный ресурс] Режим доступа https://elibrary.ru › contents. (дата обращения 13.11.2019).
10. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии //Сборник соч. в 6 т.-Т.4./ Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1984 г. - 432 с.
11. Давыдов, В.В. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. Петровского А.В., М., 1979 г. [Электронный ресурс] / ФГНУ «Научная педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского» РАО,2019.Режим доступа:http://elib.gnpbu.ru/text/vozrastnaya-pedagogicheskaya-psihologiya_petrovskogo_1979/go,0;fs,0/ (дата обращения 14.11.2019)
12. Детская литература [Текст] : учебник : для студентов учреждений среднего профессионального образования / Е. Е. Зубарева [и др.]. - Москва : Высшая школа, 2004. - 550 с.
13. Дудников, А.М. Русский язык. Учебное пособие [Текст]. / А.М. Дудников. М., Высшая школа. 2014. - 570 с.
14. Едоимов, А.И. История русского литературного языка [Электронный язык]./ Режим доступа www.portal-slovo.ru. (дата обращения 18.11.2019).
15. Ершов П.П. Конек-Горбунок. [Текст] ./ П.П.Ершов. М.: Издательский дом Мещерякова, 2016 г. - 136 с.
16. Земский, А.М., Крючков, С.Е., Светлаев, М.В. Русский язык. Учебное пособие. / А.М.Земский, С.Е. Крючков, М.В. Светлаев. М.: Дрофа, 2013 г. - 272 с.
17. Известия РАН, № 5. 2018 г. [Электронный ресурс] / Журнал Российской Академии Наук. Режим доступа https://naukabooks.ru/zhurnali/katalog/izvestija-ran-serija (дата обращения 16.11.2019).
18. Известия РАН, № 6, 2018 г. . [Электронный ресурс] / Журнал Российской Академии Наук. Режим доступа https://naukabooks.ru/zhurnali/katalog/izvestija-ran-serija (дата обращения 16.11.2019).
19. Качурин, М.Г. Об изучении художественных произведений на первом этапе литературного образования (1-4 кл.) // Литер. в средней школе./ М.Г. Качурин. Л., № 5, 2013 г. - 150 с.
20. Клиншова, Н.А., Павлова, О.В. Устаревшая лексика на уроках [Текст] // Начальная школа № 4. 2008 г.
21. Ковалевская, Е.Г. История русского литературного языка./ Е.Г.Ковалевская. М.: Просвещение. 2010 г. - 224 с.
22. Костомаров, П.Г. Жизнь языка. / П.Г. Костомаров. М.: Педагогика - Пресс, 2017 г. - 470 с.
23. Крысин, Л.П. Жизнь слова: Книга для учащихся./ Л.П.Крысин. М.: ООО ТИД «Русское слово», 2008. - 176с.
24. Ларин, Б.А. Лекции по истории русского литературного языка. [Текст] / Б.А.Ларин. М., Высшая школа. 2015. - 300 с.
25 Начальная школа. № 1. 2013 г. [Электронный ресурс] / Режим доступа https://n-shkola.ru (дата обращения 18.11.2019).
26. Немов, Р.С. Психология. / Р.С. Немов. М., 2014 г. - 420 с.
27. Основная образовательная программа начального общего образования ФГОС [Текст] / М.,2015 - 170 с.
28. Розенталь, Д.Э., Голуб, И.Б., Теленкова, М.А. Современный русский язык. / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. М.: Айрис- Пресс, 2017. - 448 с.
29. Розенталь, Д.Э. Современный русский язык. [Текст]. / Д.Э. Розенталь. М., Высшая школа. 2011 г.
30. Русский язык в школе [Текст] № 6. 2011 г.
31. Современный русский язык // Под ред. Белошапковой В.А., М., Высшая школа. 2009 г. - 370 с.
32. Современный русский язык // Под ред. Дибровой Е.И. М., Академия. 2001г. - 408 с.
33. Современный русский язык // Под ред. Леканта П.А., М., Высшая школа. 2006 г. - 486 с.
34. Современный русский язык // Под ред. Новиковой Л.А. СПб., 2009 г. - 465 с.
35. Соловейчик, М.С. Русский язык в начальной школе [Текст] / М.С.Соловейчик. М., 2014 г.
36. Ушаков, Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах./ Н.Н.Ушаков. М.: Просвещение. 2008 г. - 228 с.
37. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка в четырех томах. / М. Фасмер. М., Аст, 2009, 2949 с.
38. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г., №373 / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Москва: 2009 г.
39. Хабургаев, Г.А. Старославянский язык. Учебное пособие./ Г.А. Хабургаев. М.: Просвещение. 1974 г. - 432 с.
40. Шанский, Н.М., Боброва, Т.А. Этимологический словарь русского языка./ Н.М. Шанский, Т.А.Боброва. М., 2014 г. - 399 с.
41. Шанский, Н.М., Иванов, В.В. Современный русский язык. Учебник для студ./ Н.М. Шанский, В.В. Иванов. М., 2011 г. - 192 с.
42. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия./П.М. Якобсон. Л., 1971 г. - 84 с.
СЛОВАРИ
1. Рогожникова, Р.П. , Карская, Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка./ Р.П. Рогожников, Т.С.Карская. М.: Просвещение, 2016. - 608 с.
2. Ткаченко, Н.Г. и др. Словарь устаревших слов. По произведениям школьной программы./ Под ред. Н.Г. Ткаченко - М.: Рольф, 2017. - 272 с.
3. Сомов, В.П. «Словарь редких и забытых слов. В.П.Сомов. М.: ООО «Издательство Артель»; ООО «Издательство АСТ», 2011. - 608 с.
Информационные издания
1. Лексикология и лексикография [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - op. 2009. - Режим доступа: http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part3.htm, свободный.
2. Процессы архаизации и обновления русской лексики [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - cop. 2008. - Режим доступа: http://www.examen.ru/add/manual/School-Subjects/Languages/Russian/7348/7364, свободный
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00476