Мандалотерапия как средство развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение…………………………………………………………………. 3
1.Теоретические аспекты развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………. 5
2. Мандалотерапия: характеристика понятия, виды, значение в развитии ребёнка дошкольного возраста……………………………………….7
3. Система работы по развитию саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста посредствам мандалотерапии…………………………9
Заключение……………………………………………………………......11
Литература………………………………………………………………...13
Приложение……………………………………………………………….14

Введение

В настоящее время специалисты по работе с детьми и родители все чаще сталкиваются с неадекватным поведением ребенка, с трудностями детской адаптации к меняющимся условиям. Не только дети, но и подростки постоянно встречаются с трудными ситуациями и не всегда успешно преодолевают их, поэтому все чаще возникает вопрос, как помочь им устоять перед неблагоприятными воздействиями социальной среды, преодолеть травмирующую ситуацию и совладать с негативными эмоциональными переживаниями. По данным нейрофизиологических исследований истинная саморегуляция формируется только к 9-10 годам. Но как показывает практика, уже в дошкольном возрасте появляется первая самооценка, роль которой в регуляции поведения постоянно возрастает.
Поэтому система образования не остаётся в стороне от решения да нной проблемы. Так в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в разделе «Требования к Программе и ее объему» одним из аспектов социально-коммуникативного развития дошкольника является эмоциональный интеллект, одним из компонентов которого является эмоциональная саморегуляция.
Многие учёные исследовали проблему саморегуляции старших дошкольников. В работах отечественных исследователей (Л.А. Венгер, Н.И. Гуткина, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.) обязательно присутствуют такие составляющие, как волевое развитие, произвольность познавательной деятельности и поведения. Так, Л.И. Божович пишет, что многообразные требования школы к психике ребенка заключаются главным образом в требовании произвольности психических процессов и подконтрольности их сознанию ребенка.
У современных педагогов накоплен достаточный опыт по данной теме. Порфирьева Н.Ю. педагог-психолог, г. Видяево в 2014 году обобщила опыт работы по теме «Формирование произвольной саморегуляции у старших дошкольников»; Ошкина А.А. г. Пермь 2015г. выпустили учебно-методическое пособие "Формирование эмоциональной саморегуляции у старших дошкольников", в котором раскрыла вопросы формирования эмоциональной саморегуляции детей и разработала диагностический инструментарий сформированности эмоциональной саморегуляции. Корнилова Е.А, воспитатель, г. Иркутск представила систему работы по развитию произвольной саморегуляции у дошкольников старшего возраста.
В нашем образовательном учреждении имеются свои наработки по данной теме. Планируя НОД с дошкольниками педагоги включают задачи на развитие саморегуляции. Рябенкова Т.В. составила картотеку методов саморегуляции по всем возрастным группам. Голубева Е.А. разработала комплексы мимической гимнастики. А главное - каждодневно создаём доброжелательное общение, помогаем преодолеть страхи перед конкретными действиями, положительно поддерживаем ребенка, создаём ситуации успеха.
Однако, как показывает практика, анализ опыта работы педагогов по периодическим изданиям, наблюдение за детьми в дошкольном учреждении, в развитии саморегуляции старших дошкольников имеются свои трудности: современные воспитательно - образовательные программы, слабо ориентированы на развитие у дошкольников способности к саморегуляции поведения и деятельности; недостаточное использование современных, эффективных методов, таких как мандалотерапия.
Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется существующими противоречиями в практике работы дошкольных образовательных организаций: - между социальным заказом общества на формирования саморегуляции у детей при подготовке к школе и существующим традиционным подходом в ДОО (дошкольных образовательных организациях); - между потенциальными возможностями мандалотерапии в развитии у дошкольников саморегуляции и отсутствием методики развития у детей саморегуляции посредством мандалотерапии.
Выявленные противоречия и необходимость их разрешения определили проблему работы: каковы возможности мандалотерапии в формировании у детей 5-7 лет саморегуляции. Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема работы: «Мандалотерапия как средство развития саморегуляции старших дошкольников».
Цель работы: теоретически обосновать и апробировать на практике эффективность формирования у детей старшего дошкольного возраста саморегуляции посредством мандалотерапии.
Задачи:
- изучить состояние проблемы развития саморегуляции старших дошкольников в психолого-педагогической литературе,
- раскрыть сущностную характеристику технологии «Мандалотерапия»,
- проверить на практике эффективность использования технологии в развитии саморегуляции у старшщих дошкольников,
- проанализировать полученные результаты, сформулировать выводы

Мандалотерапия как средство развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста