Основные принципы и методы диагностики в специальной педагогике

Методы диагностики в специальной педагогике

Изучению методов и принципов диагностики в специальной педагогике посвящены труды Лалаевой Р.И., Кумариной Г.Ф., Гонеева А.Д., Зайцева И. А., Кукушина В. С., Ларина Г. Г. и др.
Метод - в самом общем виде, означает способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи. В каждой области знания, наряду с общими, универсальными методами, используются методы, отражающие специфику, как самого предмета, так и решаемых в его пределах задач (например, «близнецовый метод», используемый в психогенетике). В данной статье представлены наиболее часто используемые неспецифические методы исследований, показано для чего используется метод, чему он способствует и на чем основан [6].
Метод анкетирования - способствует повышению качества результатов исследования за счет получения значительного массива репрезентативных данных, связанных с содержанием конкретных исследовательских задач.
Метод интервью - наряду с методом анкетирования, расширяет объем и уточняет содержание полезной информации. Позволяет повысить надежность собираемых сведений, если обеспечивается контролируемое получение информации от значимых респондентов.
Метод экспертных оценок - является необходимым для оценки продуктивности инновационных разработок, позволяет объективизировать качественные характеристики исследуемых объектов или разрабатываемых продуктов, усилить надежность аргументации в пользу полученных результатов.
Метод апробации - также является необходимым для оценки продуктивности инновационных разработок, способствует повышению качества разработок за счет эмпирической проверки их продуктивности и валидности.
Метод проектирования - соответствует решению задач, связанных с разработкой нового продукта, за счет предварительного построения его образа с необходимой степенью конкретизации. Улучшает качество выполнения разработки за счет повышения точности, целенаправленности и экономичности действий, их соразмерности содержанию поставленных задач.
Метод моделирования - используется для создания модели продукта по заданным параметрам с последующей апробацией и оценкой его соответствия ожидаемым результатам. Позволяет повысить качество выполняемых с его помощью видов работ за счет создания оригинального или модифицированного опытного образца продукта, открытого для экспертных оценок и пригодного для всесторонней апробации.
Метод алгоритмизации - является необходимым при описании процессуально организованных моделей, например, педагогической практики, позволяет рассчитать оптимальную последовательность действий и операций в какой-либо проектируемой деятельности, повышая уровень ее продуктивности

Обучение и развитие детей с проблемами в развитии - это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков деятельности, основное средство подготовки к жизни и труду. В ходе обучения осуществляются цели образования и воспитания. Специальная педагогика занимается вопросами специальной дидактики (теории образования и обучения аномальных детей). Задачи, содержание, принципы, организация учебного процесса разрабатываются для каждого конкретного типа специального учебного заведения с учетом глубины и характера дефекта. В зависимости oт этого выбираются методы обучения, наглядные и технические средства, решается проблема дифференциации обучения. Эта проблема является одной из главных как в специальной педагогике, так и в специальной психологии. По мнению Т. А. Власовой, цель вс ех разделов этих наук - определение тех условий обучения и воспитания, которые наиболее адекватно учитывают особенности развития аномального ребенка и максимально способствуют преодолению имеющихся у него отклонений. Например, результатом совершенствования дифференциальной диагностики было выявление детей с задержками психического развития среди неуспевающих учеников в массовой школе. При подборе системы и методов обучения для аномального ребенка учитывается также возраст ребенка, время возникновения дефекта. Особое значение имеет момент потери слуха (успела ли развиться речь) или зрения (сохранились ли зрительные представления).
Центральным вопросом как специальной психологии, так и специальной педагогики является проблема компенсации функций. Задача специально организованного обучения и воспитания детей с нарушенным психическим развитием заключается в том, чтобы найти наиболее эффективные пути компенсации нарушенных функций. Специальное обучение и воспитание являются компенсирующее направленными. «Компенсация психических функций (от лат. compensatio - уравновешивание, уравнивание) - это возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций». При компенсации психических функций возможно вовлечение в действие новых структур, которые раньше не участвовали в осуществлении данных функций или выполняли при этом другую роль. Выделяют два типа компенсации функций. Первый - это внутрисистемная компенсация, которая осуществляется за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур (например, при потере слуха развитие остаточного слухового восприятия). Второй - это межсистемная компенсация, которая осуществляется путем перестройки функциональных систем и включения в работу новых элементов из других структур за счет выполнения ранее несвойственных им функций. Например, компенсация функций зрительного анализатора у слепорожденного ребенка происходит за счет развития осязания, т. е. деятельности двигательного и кожного анализаторов. Чаще всего наблюдаются оба типа компенсации функций

Предмет - основные принципы и методы диагностики в специальной педагогике.
Объект - диагностические методики в специальной педагогике
Цель - изучение основных принципов и методов диагностики в специальной педагогике
Задачи:
1. Изучить методы диагностики
2. изучить принципы диагностики
3. провести исследование группы детей с ОНР. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.