Игра – как средство воспитания дошкольников

Игра в жизни ребенка

Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя.
Игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.
Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать "здесь и теперь", достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.

1.1.Философское понятие, происхождение и сущность игры

Лучше всех исследовал этот вопрос голландский ученый Й. Хейзинга. Рассмотрим некоторые выдержки его выводов.
...Игра старше культуры, ибо культура предполагает наличие человеческого общества, а животные вовсе не ждали появления человека, чтобы он научил их играть.
Психология и физиология давно занимаются наблюдением, описанием и объяснением игры животных, детей и взрослых. Каковы же биологические функции игры? Это: выход избыточной жизненной силы; подчинение врожденному инстинкту подражания; потребность в отдыхе и разрядке; тренировка перед серьезным делом; упражнение в самообладании; стремление к главенству; компенсация вредных побуждений; восполнение монотонной деятельности; удовлетворение невыполнимых в реальной обстановке желаний.
Ни одно из приведенных объяснений не отвечает на вопрос «Но в чем же, все- таки «соль» игры?». Почему младенец визжит от восторга? Почему игрок, увлекаясь, забывает все на свете? Почему публичное состязание повергает в неистовство тысячеголовую толпу? Интенсивность игры не объяснить никаким биологическим анализом. И все же, как раз в этой интенсивности, в этой способности приводить в исступление кроется сущность игры, ее исконное качество. Логический рассудок говорит нам, что Природа могла бы дать своим детям все эти полезные биологические функции разрядки избыточной энергии и пр. в форме чисто механических упражнений и реакций. Но нет, она дала нам игру, с ее напряжением, с ее радостью, с ее шуткой и забавой.
Игра издавна привлекает к себе внимание не только психологов и педагогов, но и философов, этнографов и искусствоведов.
Как и когда появилась игра как особый вид человеческой деятельности?
Г. В. Плеханов доказывал, что в жизни общества труд предшествует игре и определяет её содержание. В играх первобытных племен изображалась война, охота, земледельческие работы. Изучение происхождения игры как особого вида человеческой деятельности дает возможность определить её сущность: игра - образное, действенное отображение жизни; она возникла из труда и готовит молодое поколение к труду.
В педагогической литературе понимание игры как отражения действительной жизни впервые было высказано великим педаго¬гом
К. Д. Ушинским. Окружающая обстановка, говорит он, имеет сильнейшее влияние на игру, «она дает для нее материал гораздо разнообразнее и действительнее того, который предлагается игрушечной лавкою»

Человек формируется в деятельности, и чем она разнообразнее, тем разнообразнее его личность. Нет ничего гармоничнее играющего ребенка; сила этой гармонии настолько велика, что взрослые, наблюдающие за детской игрой, невольно улыбаются, переживая радость и восторг.
Детская игра - исторически развивающийся вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. «Игра - лучшая подготовка к будущей жизни, в игре ребенок управляет и развивает те способности, которые понадобятся ему впоследствии».
Игра - это путь к познанию ребенка самого себя, своих возможностей. В ней заложены огромные коррекционные и воспитательные возможности. В игре дети преодолевают серьезные трудности, тренируя свои силы, развивая способности. Она широко з ахватывает всю личность ребенка - умственную, эмоциональную, двигательную, волевую сферы. Правильно подобранные и хорошо организованные игры способствуют всестороннему, гармоническому развитию детей, стимулируют познавательную активность, содействуют укреплению их здоровья, помогают выработать необходимые в жизни полезные навыки и качества.
Например: При работе с дошкольниками можно разработать свой маршрут путешествия «В детский сад», в основе которого лежит игра. Может быть дидактическая, сюжетно - ролевая, театрализованная, или подвижная игра.
Игры построены на основе программы. Станции расположены по кругу - город Чистоты, станция здоровья, город Дружбы, станция друзей, остров Безопасности, город Волшебников, остров Сказочный, город Порядка и другие. Мы превращаемся в пассажиров и едем на поезде от станции к станции. Есть у нас в запасе сапоги - скороходы. Чтобы обувь одеть надо справиться со шнуровкой - развиваем мелкую моторику. В городе Порядка с помощью сюжетно - ролевых игр знакомимся с правилами культурного поведения в детском саду и в общественных местах. Учимся правильно общаться. При выполнении роли в игре, образец поведения, содержащий в ней, является эталоном, с которым ребенок сравнивает свои поступки, контролируя себя. Ребенок приобретает опыт партнерских отношений сотрудничество со сверстниками.
В играх дети реализуют разнообразные впечатления и знания, основные духовные потребности, что открывает воспитателю широкие возможности для использования ресурсов игры в целях оптимизации процесса образования и воспитания.
Руководя игрою, оказывая влияния на её содержание, организуя жизнь детей в игре, их взаимоотношения, воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на сознание, чувства, волю, отношения, поступки и поведение в целом. Ценность игры как воспитательного средства заключаются и в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, воспитатель формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки и нормы поведения детей в разных условиях и вне игры

Целью данной работы стало изучение игры как средства воспитания дошкольников.
Объект исследования: игровая деятельность дошкольного возраста.
Предмет исследования: игровые средства воспитания дошкольников.
Задачи:
1. Изучить современное состояние проблемы игровой деятельности для детей дошкольного возраста
2. Изучить игровые методы воспитания дошкольников. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.