Пути и средства формирования познавательного интереса у школьников на уроках информатики

Сущность понятия «познавательный интерес» и его роль
в обучении школьников

Познавательный интерес - важный показатель становления личности школьника. От его уровня развития зависит продуктивность обучения. Изучение и постоянное развитие познавательного интереса актуально в любом школьном возрасте. В вопросе исследования и развития учеными и педагогами ведется постоянная работа. Однако вопрос как достигнуть наибольшего эффекта в развития познавательного процесса школьников в настоящее время остается открытым.
Для изучения процесса формирования познавательных интересов школьников необходимо дать определение понятия «познавательный интерес». Существует множество трактовок и определения этого понятия.
Своеобразие познавательного интереса - сложное познаватель¬ное отношение к миру предметов, явлений. Это предполагает глубокое их изучение.
Г.И. Щукина в своих исследованиях познавательный интерес трактовала как «избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Это устойчивое образование, которое в ходе … увлеченной деятельности уже не нуждается во внешней стимуляции и как бы самоподкрепляется». Это интерес к подлинному продуктивному познанию. Результатом является приобретение новых форм в познании школьников. [14, с.45]
Н.Г. Морозова высказывает другую точку зрения. Интересы, направленные на процесс учебного по¬знания и на его результаты она называет познавательными. «Эмоционально-познавательное отношение (возникающее из эмоционально-познавательного переживания) к предмету или к непосредственно мотивированной деятельно¬сти, отношение, переходящее при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность личности» - такое понимание высказывает автор. [17, с.78]
С.Л.Рубинштейн, В.Б. Бондаревский и В.С. Мухина, считают, что познава¬тельный интерес выступает:
-избирательной направленностью психических процессов человека на объект и явление окружающего мира;
-тенденцией, стремлением, потребностью личности заниматься конкретной областью явлений, деятельностью, приносящей удовлетво¬рение;
-избирательно наполненным активными мыслями, яркими эмоциями, волевыми устремлениями отношение к окружающему миру, его явлениям, объектам, процессам.
Так же познавательный процесс рассматривают как потребность в знаниях, которая застав¬ляет активно стремиться к познанию, к поиску способов и средств удовлетворения имеющейся у него «жажды знаний».
Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Ю.Н. Кулюткин, А.Б. Орлов, А.К. Маркова, С.Л

В современном мире и обществе стоит отметить сильное влияние на него компьютерных технологий, проникающих во все сферы человеческой деятельности. Они обеспечивают распространение информационных потоков, образуя глобальное информационное пространство. Компьютеризация образования - это неотъемлемая важная часть процесса распространения информационных потоков.
На данный момент в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Проводят изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанные с внесением корректив в содержание технологий обучения. Однако, необходимо учитывать - изменения должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать в современных условиях неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
Исследователи отметили, что уровень владения компьютером у детей достаточно прост - в основном, использование игровых компьютерных программ и прочих развлечений. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером отложены в конец. Из этого следует, что для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.
В тех же школах, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки, слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.
Проблема формирования познавательных интересов школьников на уроках информатики в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.
Проведенный анализ научной литературы свидетельствует об интенсивности исследований психолого-педагогических основ развития познавательного интереса школьников как важного средства активизации обучения. Его роль в формировании общей направленности личности учащегося; опреде¬лялись условия и факторы, влияющие на его становление и развитие; выявля¬лись периоды наиболее интенсивного развития этого качества личности; предметная направленность, осознание познавательного интереса уча¬щимися разных возрастных групп изучались следующими авторами: Б.Г. Ананьевым, Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, А.К. Марковой, Л.С. Рубинштейном, Л.М. Фридман, Г.И. Щукиной, С.Г. Якобсон и другими

Объект исследования в курсовой работе является процесс формирования познавательного интереса.
Предметом исследования - пути и средства формирования познавательного интереса у школьников на уроках информатики.
Целью исследования является выявление путей и средств формирования познавательных интересов школьников на уроках информатики.
Для достижения цели необходимо выполнить ряд следующих задач:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Провести анализ педагогического опыта по формированию познавательного интереса у школьников на уроках информатики.
3. Разработать локально-методическую систему формирования познавательного интереса у школьников на уроках информатики.
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.