Управленческая компетентность классного руководителя-фактор эффективной работы управленческой команды

То есть, при управлении образовательным комплексом педагогам требуется управленческая компетенция. Эта компетенция может быть реализована педагогом в рамках управленческой команды учебного учреждения. Отмечу, что любое образовательное учреждение испытывает серьезное влияние со стороны управленческой команды, то есть: директора, заместителей директора и прочего школьного персонала, включая классных руководителей. Но, главным образом влияние управленческой команды проявляется по всему учебному заведению в целом, то есть по его:
1. Организационному уровню развития,
2. Анализу профессионального статуса руководителей, как членов управленческой команды,
3. Выявлению положений работоспособности команды при воздействии на эффективную деятельность учебного учреждения и др .
При этом, по моемумнению, достаточно перспективным является также исследование управленческой команды в контексте управляющей компетенции классного руководителя.
По мнению многих ученых в работе классного руководителя очень важной составляющей становится управленческая составляющая его работы. Так, например, В.С. Лазарев определил её, как непрерывную последовательность действий, которые реализуются субъектом управления.
На основании этих действий:
1. Создается и корректируется образ объекта управления,
2. Определяются цели для совместной работы,
3. Устанавливается механизм по достижению цели,
4. Подразделяются этапы работы.
5. Интегрируются усилия по участникам совместных действий .
Е.А. Слепенковой были выделены некоторые векторы деятельности классного руководителя, как управленца, в том числе:
1. Деятельности по организации работы в классе.
2. Исследования каждого ученика, а также всего классного коллектива в целом.
3. Проведение коррекционных действий по факторам развития воспитательного процесса.
4. Реализации требований социальной защиты учеников.
5. Проведения работы с родителями школьников.
6. Проведения действии по установлению контактов с учителями -предметниками и пр .
Таким образом, управленческой деятельностью классного руководителя определяется:
1. Непосредственная воспитательная работа.
2. Работа по организации учебной деятельности.
3. Деятельность по обеспечению взаимодействия со всей совокупностью участников образовательного процесса.
В данном исследовании следует особо обратить внимание на понимание управленческой компетенции классного руководителя. Компетентность и квалификация педагогов далеко не всегда соответствуют современным требованиям образовательного стандарта, поскольку в педагогическом коллективе не всегда активно применяются:
1. Новейшие технологии образования,
2. Научно-методические основы процесса воспитания,
3. Возможность для участия в воспитании школьников общественных институтов .
На основании наличия таких недоработок появляется потребность в росте компетентности классных руководителей

Значительная доля трудностей в современном классном руководстве связывается с недостаточностью статуса профессиональной компетентности классных руководителей, работающих в школе. Очевидная недостаточность такой управленческой компетентности провоцирует торможение важных педагогических проектов. .
Современный классный руководитель - это настоящий педагог - профессионал, который одновременно является:
1. Духовным посредником между ребенком с обществом, при освоении им (ребенком) человеческой культуры.
2. Организатором системных отношений, которые возникают в совместной работе коллектива учеников одного класса.
3. Создателем развивающей среды, которая благоприятна, для морально-психологического состояния класса.
4. Координатором разнонаправленных векторов одновременных усилий, идущих от: педагогического коллектива, семьи и прочих, сил общества воспитывающих характер ребёнка. .
В качестве основного показателя эффективности работы классного руководителя можно назвать результаты учебного труда коллектива школьников (школьного класса), как в целом, так и по каждому его члену в отдельности .
Измерение данного показателя осуществляется разными способами. При этом нельзя ограничиваться только объективными показателями формального оценивания успеваемости школьников. Следует учитывать также комплекс показателей, которые определяют процесс жизнедеятельности ученического коллектива, в котором отражено позитивное влияние классного руководителя . Для этого требуется существенное укрепление образовательной школы, обновление учебных программ

Данная статья реализует анализ управленческого подхода в отношении профессиональной компетентности классного руководителя. Классный руководитель в данном случае рассматривается, как член и лидер управленческой команды. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.