ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮСЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

ХАРАКТЕРИСТИКА ИСПЫТУЕМЫХ

В ис¬следовании принимало участие 20 детей (10 детей (норма) и 10 детей с ОНР III уровня) в воз¬расте от 5 до 6 лет. Дети были разделены на 2-е группы, по 10 человек в каждой (экспериментальная и контрольная).
Характеристика испытуемых (норма). В период от 3 до 7 лет ребе-нок с нормальным развитием речи достаточно легко систематизирует грам-матические формы по типам склонения и спряжения, усваивает многие еди-ничные формы, исключения. Сокращается свободное использование морфологических элементов, ребенок усваивает общие правила грамматики. До 4 лет могут встречаться случаи неподвижного ударения при словоизменении. После 4 лет остаются нарушения чередования в основах глагола. Усваивается согласование прилагательного с существительным в косвенных падежах, глагольное управление. В целом, контрольная группа владела в основном всей сложной системой практической грамматики.
Характеристика испытуемых (ОНР). В экспериментальную группу входило 10 человек - 8 мальчиков и 2 девочки с ОНР. Обследование проведено на этапе констатирующего эксперимента. Дети с ОНР III уровня посещали логопедическую группу 1 год. В анамнезе отмечались: частые соматические заболевания (3 человека); патология беременности у матерей четырех детей (в первой половине беременности). У некоторых детей по данным медицинской карты и беседы с родителями отсутствовали какие-либо выраженные отклонения в раннем нервно психическом развитии.
Анализ анамнестических данных позволил установить наличие у неко-торых из них отклонение в развитии в пренатальный, натальный и постна-тальный периоды. Патология родов отмечалась в анамнезе у 2х детей (при-менение щипцов, стремительные роды, преждевременные роды, рождение в асфиксии, родовые травмы). Почти все дети состояли на учете у психоневролога, с момента рождения. Пять испытуемых наблюдались так же другими специалистами (ортопедом, дерматологом, гастроэнтерологом, отоларингологом, и др.).
В основном отмечались замены и пропуски свистящих, шипящих и сонор. В экспериментальную группу входили 2 группы детей, имеющих типичные проявления индивидуальных различий в структуре ОНР:
- 5 детей с ОНР III уровня, обусловленное дизартрическими наруше-ниями. Звукопроизношение у 5-х детей с ОНР полиморфно.
- 5 детей с ОНР III уровня, обусловленное сложной дислалией. Дис-лалия определяется как нарушение произносительной стороны речи, обу-словленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. К сложным (полиморфным) дислалиям относятся нарушения, при которых дефектно произносятся звуки различных групп. Звукопроизношение у данных детей с ОНР мономорфно.
В основном успешность детей характеризуется III уровнем, что свиде-тельствует о нетяжелом системном речевом дефекте - элементы ОНР, то есть несформированность отдельных сторон речи. Это чрезвычайно важно для организации коррекционной работы

СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА

Исследование включало в себя констатирующий эксперимент, кото-рый состоял из 2-х этапов:
1. Изучение анамнестических данных;
2. Исследование состояния речевых функций (по традиционной схеме логопедического обследования).
Изучение анамнеза ребенка включает в себя анализ медицинских документов, психолого-педагогическая характеристика, логопедическое заключение и личные дела. Учитывались бытовые условия дома, взаимоотношения ребенка с родителями, реакция ребенка на среду, средство и тип воспитания.
Исследование импрессивной и экспрессивной речи опиралось на принятую кафедрой логопедии методику (обследование речи по всем составляющим ее компонентам).
При обследовании речевого развития ребенка проверяется активная и пассивная речь. В процессе беседы логопед устанавлив ает контакт с ребен-ком, нацеливает на живое общение. Ребенку предлагают вопросы, помогаю-щие выяснить его кругозор, интересы, отношение к окружающим. Вопросы задаются таким образом, чтобы ответы были развернутыми, рассуждающего характера. Беседа дает первые сведение о речи ребенка, определяет направление дальнейшего углубленного обследования различных сторон речи.
Индивидуальное всестороннее обследование речи ребенка с ОНР спо-собствует наиболее точному установлению уровня его речевого развития. В целях более эффективного использования периода обследования, процесс которого требует больших временных затрат, можно объединять некоторые задания, одновременно выявляя степень сформированности разных речевых навыков (например, сформированность грамматического строя речи - при анализе пересказа или рассказа ребенка).
Изучение речевого развития можно проводить не только методом ин-дивидуального обследования с использованием наглядного материала, но и в процессе наблюдения (пассивного и активного) за свободным общением детей в играх, на прогулках, на занятиях с воспитателем.
Обследование речи детей рекомендуется проводить с помощью на-глядного материала, предлагаемого О. Е. Грибовой и Т. П. Бессоновой (1994); О.Б.Иншаковой (1993); В.В.Коноваленко и С. В. Коноваленко (2000).
Эксперимент предполагает выявление у детей уровня сформированности словоизменения (морфология). Словоизменение представляет собой, с одной стороны, особый путь развития словаря, одно из средств пополнения словарного состава языка, а с другой - оно является составной частью морфологической системы языка, так как происходит путем соединения, комбинирования морфем.
Трудность усвоения системы словоизменения прилагательных связана с их отвлеченной семантикой, т.е. с отсутствием жестко привязанных значе-ний слов к признакам. Позднее появление в речи детей прилагательных, обозначающих признаки, свойства предметов, обусловлено тем, что для выделения из образа предмета какого-либо признака нужен достаточно высокий уровень интеллектуального развития

Основной целью данного исследования являлось изучение и сравни-тельный анализ актуально¬го уровня словоизменения у детей с нормальным развитием речи и с ОНР III уровня и создание на этой основе методических рекомендаций по развитию речевой деятельности дошкольников.
В ходе констатирующего эксперимента предпо¬лагалось решить ряд задач:
- Изучение анамнестических данных;
- Получить, возможно, более полную картину актуально¬го уровня словоизменения у детей с нормальным развитием речи;
- Получить картину актуально¬го уровня словоизменения у детей с ОНР III уровня;
- Разработать программу констатирующего эксперимента, направлен-ную на исследование проблемы словоизменения глаголов у детей с ОНР:
а. Исследовать состояние импрессивной стороны речи;
б. Исследовать состояние экспрессивной стороны речи;
в. сделать выводы относительно сущности нарушения словоизменения глаголов у детей с ОНР.
- Проанализировать результаты эксперимента;
- Полагаясь на полученные данные, определить наиболее эффективные методики по развитию словоизменения у старших дошколь-ников с ОНР. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%