Процесс развития воображения и творчества детей младшего и школьного возраста средствами восприятия сказок

. Понятие о воображении

В психологии существует более пятнадцати определений воображения.
Так, Р.С. Немов считает, что воображение-это «особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и, вместе с тем, занимающая промежуточное положение между восприятием и памятью» .
По мнению В. А. Крутецкого воображение - это «создание образов таких предметов и явлений, которые не воспринимались человеком раньше» .
С.Ю. Головин утверждает, что воображение - это «способность человека к построению новых образов путём переработки психических компонентов, обретённых в прошлом опыте» .
Общим для этих определений является осознание мысли, что воображение - это «универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционального смыслового опыта» .
В специальной литературе существует традиция рассматривать воображение в качестве отдельного психического процесса наряду с восприятием, памятью, вниманием и др. В последнее время все большее распространение получает идея, идущая от И. Канта, которая предполагает понимание воображения как всеобщего свойства сознания. При этом акцентируется его ключевая функция в порождении и структурировании образа мира. Таким образом, воображение определяет протекание конкретных познавательных, эмоциональных и других процессов.
Исследователи утверждают, что воображение - это образное конструирование содержания понятия о предмете еще до того, как сложится само понятие. Будущая мысль фиксируется воображением в виде некоторой тенденции развития целостного объекта. Его компоненты осмысленно соединяются друг с другом узами необходимой связи по существу. В итоге они приобретают в человеческом сознании новую качественную определенность. Следовательно, физиологически процесс воображения - это сочетание и комбинации из уже сложившихся нервных связей в коре головного мозга.
Известный психолог С.Ю. Головин утверждал, что одним из источников развития воображения является игра, проявляющаяся:
а) в построении образа, средств и конечного результата деятельности субъекта;
б) в создании программы поведения, когда проблемная ситуация не определена;
в) в продуцировании образов, которые не программируют, а заменяют деятельность;
г) в создании образов, соответственных описанию объекта[6].
Ценность воображения заключается в том, что оно позволяет принять решения при отсутствии должной полноты знаний, требуемых для выполнения задачи. Обычно считается, что воображение оперирует представлениями и не распространяется на содержание, выраженное отвлеченными понятиями. Но в последнее время обозначился иной подход - представления воображения как комбинации не только образного, но и абстрактного содержания

Интерес к проблеме воображения как психического процесса возник сравнительно недавно - на рубеже XIX-XX вв. К этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования функции воображения. Постепенно аспекты изучения этой проблемы все более расширяются, разрабатываются методики, позволяющие экспериментальным путем исследовать функцию воображения, делаются попытки теоретического осмысления полученных данных, рассматриваются вопросы взаимоотношения воображения с другими познавательными процессами.
Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом.
Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, В.А. Крутецкого, Н.С. Лейте са, Я.А. Пономорева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др., воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения учащимися нового учебного материала, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе

Цель данной работы, является: проанализировать особенности развития воображения и творчества младших школьников по средствам восприятия сказок.
Объект исследования - процесс воображения.
Предметом исследования является процесс развития воображения и творчества детей младшего и школьного возраста средствами восприятия сказок.
Гипотеза исследования: в процессе восприятия сказок, у детей младшего школьного возраста происходит развитие воображения.
В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «воображение» и выявить особенности воображения младших школьников, путем анализа литературы;
2. Подготовить методологический аппарат для исследования процесса воображения учащихся;
3. Подготовить программу развития воображения и творчества и апробировать ее на практике. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%