Методика формирования местоимения

Развитие грамматического строя речи младшего школьника (на час-тях речи по ФГОС)

В начальном звене школы ученики знакомятся с грамматическими признаками имени существительного, имени прилагательного, глагола, предлога, а также практически наблюдают наречие как слово, которое не может быть отнесено ни к одной из знакомых им частей речи. При обучении детей группы риска включать наречие в число изучаемых единиц не следует, поскольку в их сознании наречие может слиться по смыслу с именем прилагательным (ярко светит солнце - оно яркое) или глаголом (надо быстро подойти - что сделать? - быстро подойти).
Местоимения составляют весьма своеобразную категорию слов в системе частей речи. По значению, способам изменения и синтаксической роли в предложении они соотносятся с именами существительными,прилагательными и числительными. [3, c. 12]
Необходимость изучения местоимений 1, 2, 3-го лица (личных местоимений) в начальных классах диктуется прежде всего тем, что в речевой практике дети широко пользуются всеми формами этих местоимений и вместе с тем довольно часто допускают ошибки, например: с «им» вместо с «ним», у «их» вместо у «них» и др. [4, c. 174]
Одна из задач изучения темы «Местоимение» состоит в том, чтобы устранить речевые ошибки, связанные с употреблением местоимений, как в устной, так и письменной речи обучающихся. Помимо всего, употребление местоимений в речи - вопрос стилистики. В этом плане задача учителя за-ключается в том, чтобы довести до сознания обучающихся стилистическую функцию личных местоимений - устранять излишнее повторение одного и того же слова. При этом надо учить детей правильно употреблять местоимения. Так, если местоимение находится далеко от слова, которое заменяется, то местоимение становится непонятным. Если же одно и то же местоимение повторяется подряд несколько раз, то оно становится таким же нежелательным, как и повторяющееся существительное. Тогда следует существительное заменять не местоимением, а синонимом к этому существительному. [1, c. 8]
Для того чтобы сформировать у учащихся понятие о местоимении, следует исходить из совокупности семантических, морфологических и син-таксических признаков, т.е. раскрыть значение местоимений, охарактеризо-вать способы их изменения (склонение), выявить, в роли каких членов предложения они выступают. [2, c. 56]
Грамматическое своеобразие местоимений в отличии от других частей речи состоит, во-первых, в том, что они не называют предметов, а указывают на них в их отношении к говорящему лицу (личные местоимения), во-вторых, в их максимальной семантической общности, в-третьих, в грамматическом своеобразии их рода, числа. Высокая степень обобщенности этого понятия, а также разнородность языковых явлений, объединяемых в категории местоимения, делают данное понятие трудным для усвоения младшими школьниками

Русский язык занимает одно из важнейших мест в системе школьных предметов, поскольку он является не только объектом изучения, но и средством обучения. На уроках русского языка учащиеся приобретают умения и навыки, необходимые для овладения знаниями по другим предметам. Морфология является одним из важнейших разделов школьного курса русского языка. От успешности усвоения этого раздела во многом зависит достижение обозначенных выше целей. Согласно программам к концу обучения в начальной школе учащиеся должны свободно различать главные части речи.
Актуальность данной работы определяется необходимостью поиска условий, при которых изучение морфологии в начальных классах будет максимально эффективным и обеспечит готовность выпускников начальной школы к успешному обучению на следующей ступени обр азования

Цель работы - раскрыть методику формирования местоимения.
Задачи:
1. Теоретические основы формирования представлений о место-имении у третьеклассников.
2. Опытно - экспериментальная работа по формированию пред-ставления о местоимении у третьеклассников.
3. Проект педагогической технологии формирования представления о местоимении.
Предмет - сформированность знаний о местоимении.
Объект - местоимения в третьем классе. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.