Особенности развития внимания у дошкольников с ОНР

Особенности развития внимания у дошкольников с ОНР

Современный мир перенасыщен информацией, средствами общения, к книгам открыт широкий доступ, создано множество образовательных и развлекательных детских каналов. Казалось бы, в такой среде речь у детей должна развиваться без каких-либо трудностей, и кабинеты логопедов уйдут в прошлое. Однако это не так. Плохая экология, во многом культурная деградация, пониженная степень психологической защиты - все это отражается на развитии речи малыша.
Некоторым детям логопед ставит диагноз "общее недоразвитие речи (ОНР) 3 уровня", характеристика которого указывает на то, что ребенку требуются дополнительные занятия. Полноценное развитие каждого малыша, прежде всего, зависит от старания его родителей. Они обязаны вовремя обращаться за помощью к специалистам, заметив какие-то отклонения в формировании личности своего чада.
ОНР наблюдается у детей с нормальным уровнем развития интеллекта, соответствующим их возрасту, при этом не имеющих каких-либо физиологических проблем со слуховым аппаратом. О такой группе пациентов логопеды говорят, что они не владеют фонематическим слухом, не различают отдельные звуки, поэтому в искаженном виде понимают смысл. Малыш слышит слова не так, как они произносятся на самом деле. У детей с ОНР 3 уровня (характеристика представлена ниже) искажены такие речевые навыки, как словообразование, звукообразование, смысловая нагрузка слова, а также грамматический строй.
При разговоре старшие дети могут допускать ошибки, присущие боле раннему возрасту. У таких детей темпы развития речи и психики не соответствуют друг другу. При этом малыши с ОНР ничем не отличаются от своих сверстников по развитию: они эмоциональны, активны, играют с удовольствием, понимают речь окружающих.
Типичными проявлениями общего недоразвития речи считаются следующие показатели:
В речи: разговор малопонятен и неразборчив;
фразы строятся грамматически неправильно;
речевое взаимодействие имеет низкую активность, слова воспринимаются с отставанием при их самостоятельном использовании;
первое произношение первых слов и простых фраз в позднем возрасте (вместо 1,5-2 лет в 3-5 лет).
При общем развитии психики:
новые слова плохо запоминаются и произносятся, память неразвита;
последовательность действий нарушена, простые инструкции выполняются с большим трудом;
внимание рассеяно, нет навыков, чтобы сосредоточиться;
логическое словесное обобщение затруднено, нет навыков анализа, сравнения предметов, разделения их по признакам и свойствам.
Развитие мелкой и крупной моторики:
мелкие движения выполняются с неточностями и ошибками;
у ребенка движения замедлены, есть склонность к застыванию в каком-то одном положении;
координация движений нарушена;
ритмика неразвита; при выполнении двигательных заданий просматривается дезориентация во времени и пространстве.
Характеристика ОНР 3 уровня, как, впрочем, и остальных уровней, содержит в себе перечисленные проявления в той или иной степени

В настоящее время многочисленные исследования в области развития психических процессов показали, что у детей, имеющих нарушения речи, наблюдаются вторичные нарушения внимания. Получение образования и развитие интеллекта невозможно без полноценно сформированной познавательной сферы, од- ним из важнейших компонентов которой является внимание. Именно поэтому такие дети, при отсутствии своевременно оказанной помощи, будут испытывать особые затруднения в процессе обучения. На протяжении длительного времени ученые занимались изучением проблемы формирования познавательной сферы в детском возрасте. Накопленный опыт отражен в трудах таких зарубежных психологов, как Джон Уотсон, Жан Пиаже, Абрахам Маслоу, которые проводили свои исследования в XX веке, отечественных педагогов и психологов Л.И. Божови ч, Б.Д. Эльконина, А.Л. Вен- гера, М.И. Лисин, В.С. Мухин и др. Психолого-педагогические особенности внимания были рассмотрены в работах таких выдающихся зарубежных психологов, как Т. Рибо, Э. Титченер, Ч. Спирмен, отечественных психологов и педагогов XX века, как Л.С. Выгот- ский, П.Я. Гальперин, Ю.Б. Гиппенрейтер, З.М. Л.И. Тикунова и др.
Изучением проблемы формирования психических функций у детей с речевыми нарушениями занимались такие психологи-педагоги, как Р.Е. Левина, Л.Л. Гуровец, С.Н. Шаховская и др. [2, с. 19]

Цель работы - раскрыть развитие внимания с общим недоразвитием речи.
Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.