Репродуктивная и творческая деятельность в процессе обучения английскому языку

1.1. Понятие и сущность репродуктивной и творческой деятельности
Прежде чем говорить о репродуктивной и творческой деятельности, выясним, что же такое познавательная деятельность.
«В учебном процессе познавательная деятельность ученика представляет собой сложный процесс перехода школьника от незнания к знаниям, от случайных наблюдений, взятых в опыте жизни, взятых из разрозненных сведений к системе познания. Благодаря учению совершается переход к систематизированному познанию предметного мира, овладению основами научных знаний. Овладевая знаниями основ наук, учащиеся приобретают определенные умения и навыки, развивают свои способности» [49 C.34].
«Познавательная деятельность школьников - это элемент целостного процесса обучения, представляющий собой целенаправленное, систематически организованное, управляемое извне или самостоятельное взаимодействие учащегося с окружающей действительностью, результатом которого является овладение им на уровне воспроизведения или творчества системой научных знаний и способами деятельности». [2 C.14]
Процесс обучения состоит из нескольких этапов познания:
1. Восприятие-усвоение. Новая информация воспринимается, усваивается.
2. Усвоение-воспроизведение. Происходит углубление познания.
3. Творческое применение знаний. На основе результатов первых двух этапов происходит более глубокое усвоение материала.
Раньше психологией рассматривалась только репродуктивная сторона мышления, считалось, что творчески мыслят только люди, которым это нужно в профессиональной деятельности (ученые, архитекторы и т.д.). Продуктивность мышления любого человека была доказана позже, после чего педагогикой стало уделяться больше внимания развитию творческого мышления учащихся.
«Между тем, законом эффективности обучения на каждом этапе познавательной деятельности детей является всемерная активизация всех психических процессов. Подлинное педагогическое искусство заключается в умении на всех этапах познания привести в движение живую мысль детей, их творческое воображение, память, речь, чувство» [20 C. 46].
В процессе обучения школьников необходимо постоянно управлять их активностью, побуждать к более активной познавательной, творческой деятельности, избегать обилия стереотипной деятельности, спада и застоя мыслительных процессов. То есть по сути мы говорим о процессе перевода учащегося с воспроизводящего уровня учебно-познавательной деятельности к творческому уровню.
«Творческий уровень активности характеризуется интересом проникнуть в сущность явлений и найти другой, новый способ для этой цели. На этом уровне ученик может теоретически осмыслить явление, решить самостоятельно проблему, при этом проявлять настойчивость в достижении цели». [44 C.61

Возрастающие требования общества к совершенствованию и мо-дернизации школьного обучения и воспитания обусловливают необходимость поиска более эффективных путей и средств их осу¬ществления. В связи с этим данная проблема научно разрабатывается в тесной связи с современными задачами школы. «В свете этих задач первостепенное значение приобретает проблема деятельности ученика, теоретическая разработка и экспериментальная проверка эффективных путей сочетания воспроизводящей и творческой деятельности в процессе усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Решение этой проблемы необходимо для совершенствования всей системы образования в соответствии с потребностями развития экономики, науки и культуры» [30 C.4]. Кроме того, в наше время обществу в силу развивающейся демократизации в экономическом секторе необходимы не только исполнители, способные четко и правильно выполнять задания , но и люди, умеющие найти неординарный подход к решению проблем, тем самым оптимизируя процесс взаимодействия внутри компаний и результаты общей деятельности.
Система среднего образования должна давать определенный объем знаний в различных областях познания, но все же самым главным является обучение школьников самостоятельному поиску, методам добывания знаний, развитие их творческого мышления. Тогда ученики будут подготовлены к жизни, к проблемам, с которыми столкнутся в будущем, будут способны к самообразованию, органично войдут в жизнь общества.
Процесс обучения должен обеспечивать условия успешной реализации и развития способностей детей и подростков. Этому способствует такая организация образовательного процесса, которая обеспечивает развитие творческого потенциала школьников. «Недостаток творческой деятельности создает большие трудности на пути привития школьникам любви и способностей к творческой деятельности, формировании у них мыслительных навыков, потребности в знаниях и самом познании» [30 C.5].
При этом творческая деятельность в ее полном понимании должна иметь системный характер. Она должна активизировать мыслительные процессы учащихся, а не проходить в русле заданных схем и рамок.
Данный вопрос в отечественной литературе рассматривали И.Ф. Харламов, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и др. (активизация школьников в процессе обучения), Ю.К. Бабанский, Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, и др. (поиск рациональных методов и приемов учебной деятельности), М.И. Махмутов, И.Я.Лернер, А.М. Матюшкин и др. (применение поисковых видов познавательной деятельности).
В ходе данного исследования будет выявлено оптимальное сочетание репродуктивной и творческой деятельности на уроке английского языка, необходимое для наиболее эффективного протекания учебного процесса

Объект исследования: репродуктивная и творческая деятельность в процессе обучения английскому языку.
Предмет исследования: соотношение репродуктивной и творческой деятельности в обучении английскому языку.
Цель исследования: выявление и обоснование оптимального соотношения репродуктивной и творческой составляющих в процессе обучения школьников английскому языку.
Задачи исследования:
1. Определить понятия «репродуктивная» и «творческая деятельность».
2. Выявить структуру репродуктивной и творческой деятельности
3. Определить методы, характерные для обоих видов познавательной деятельности
4. Выделить преимущества и недостатки репродуктивной и творческой составляющих
5. Выявить особенности использования каждого из вышеуказанных видов познавательной деятельности на уроке английского языка
6. Составить план урока английского языка, отражающий оптимальное сочетание репродуктивной и творческой деятельности
7. Составить план уроков английского языка на одну четверть учебного года, включающий в себя различные виды уроков. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%