Условия развития чувства цвета у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с живописью

Цвет, применение его выразительных и изобразительных свойств в
живописи

Искусство играет огромную роль в жизни человека, оно является осо-бым способом познания и отражения окружающего мира, частью духовной культуры всего человечества. Через художественно-образные формы в ис-кусстве отражаются целые эпохи, история человечества, сознание и мировоззрение людей; через искусство человек передает свои переживания, мысли, идеи… Искусство дает человеку возможность почувствовать себя творцом, дает возможность выходить за пределы обыденности, создавать новую реальность и отражать настоящую.
У каждого вида искусства (театр, музыка, литература, кино, архитекту-ра, изобразительное искусство и т.д.) есть свое главное средство передачи информации, с помощью которого автор, творец воздействует на зрителя. Например, в музыке этим средством является звук, в литературе - слово, в архитектуре - форма. В живописи, как особом виде изобразительного искусства (искусства создания художественных образов через статическое изображение окружающей действительности), главным средством изобразительности и выразительности является цвет.
Живопись (от рус. «живо» и «писать») - вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую основу; а также произведения искусства, выполненные такими способами.
«Живопись - это образы в цвете, поэма в красках…» [42, с. 258]
От других видов изобразительного искусства (графики, скульптуры и др.) живопись отличается тем, что, не смотря на свою иллюзорность, через цветовой аспект она способна в одно мгновение передать почти бесконечную информацию. Живопись способна передавать на плоскости объем и пространство, природу, раскрывать мир человеческих чувств и характеров, воплощать общечеловеческие идеи, события исторического прошлого, мифологические образы и полет фантазии.
Живопись очень древнее искусство, прошедшее на протяжении многих веков эволюцию от наскальных росписей палеолита до новейших течений живописи XX-XXI в. [62, с. 196]
Если мы проследим историю живописи, то увидим, что в ней, наряду с изменениями в тематике, проблематике живописи, красной нитью проходят вопросы символики цвета в живописи, вопросы искусства владения цветом (колоритом). У истоков культуры цвет был равноценен слову, так как служил символом различных вещей и понятий, а наиболее устойчивыми цветовыми символами оказывались самые простые или основные цвета.
В античную эпоху главным назначением живописи было стремление к воспроизведению реального мира таким, каким его видит человек. Живопись служила для украшения храмов, жилищ, гробниц и других сооружений. В то время главным принципом мироздания считалась гармония, отражение этого принципа пришлось и на живопись. В цвете гармония выражается единством цветового тона, когда все цвета сближены как бы общим налетом, каждая краска или разбеливается (на задних планах), или зачерняется, или смягчается подмешиванием другой краски. [21, с. 159

Формирование чувства цвета у детей среднего дошкольного возраста осуществляется в процессе повседневной жизни, наблюдений, разнообразных групп изобразительной деятельности. Знакомясь с живописью, ребенок должен овладеть таким средством выразительности, как цвет.
Ознакомление со свойствами и выразительными возможностями цвета, со способами передачи цвета и колорита в изобразительном искусстве, образцах декоративно-прикладного искусства позволяет подвести детей к творческому использованию цвета в рисунках и аппликациях.
Развитие чувства цвета, как умения выделять, называть различные цвета и оттенки, умения группировать их по разным признакам, умения видеть и понимать гармонию, настроение цветовых соотношений в природе и живописи, играет важную роль в эстетическом и сенсорном развитии ребенк а. В свою очередь, эстетическое развитие способствует благоприятному психическому развитию ребенка, развитию его художественных способностей.
Процесс восприятия и развития чувства цвета детьми в изобразитель-ной деятельности изучали многие психологи: Л.А. Венгер, Е.И. Игнатьев, З.М. Истомина, А.А. Мелик-Пашаев, В.С. Мухина и др.; искусствоведы и художники: Н.Н. Волков, В.В. Кандинский, И. Иттен и др.; педагоги: Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, Л.В. Пантелеева, Е.А. Флерина, Е.Г. Приходько, Н.П. Сакулина и др.
Исследования ученых в области детского цветовосприятия подтвер-ждают необходимость проведения целенаправленной педагогической работы по развитию чувства цвета у детей дошкольного возраста. Вместе с тем, существующая в детских садах система работы с детьми в области изобразительной деятельности не обеспечивает развития чувства цвета, как одного из условий, необходимых для развития творчества и личности ребенка в целом

Проблема исследования: раскрыть педагогические условия, способст-вующие развитию чувства цвета у детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования: определить условия развития чувства цвета у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с живописью.
Объект исследования: художественно-творческая деятельность детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс развития чувства цвета у детей среднего дошкольного возраста.
В соответствии с целью и предметом исследования были выделены следующие задачи:
1. Изучить изобразительные и выразительные свойства цвета, их при-менение в живописи.
2. Раскрыть понятие и роль чувства цвета в изобразительной деятель-ности.
3. Изучить особенности цветовосприятия и условия развития чувства цвета у детей среднего дошкольного возраста. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%