Сравнительный анализ структуры управления высшим образованием в России и Азербайджане

Характеристика образовательных систем стран Азербайджан и РФ

Модернизация системы высшего образования, выступающая в качестве важнейшего условия формирования мирового образовательного пространства, призвана обеспечить стратегические преимущества для сообществ, которые окажутся в состоянии эффективно развивать и продуктивно использовать инновационный потенциал, основным носителем которого является молодёжь [5]. То обстоятельство, что у современной российской элиты присутствует ясное понимание того, что высшая школа - один из ключевых элементов глобального позиционирования в эпоху шестого технологического уклада [3], следует признать несомненной удачей геостратегического планирования [7].
Однако, хотя модернизация образовательной сферы приобрела характер мирового тренда, нигде до сих пор не удалось создать, так сказать, «эталонной» модели оптимизации образовательного пространства. В реальности можно говорить лишь о более или менее системном анализе проблемы, результаты которого, впрочем, оказываются неудовлетворительными во всех референтных группах, то есть в разных странах отмечается наличие системной дисфункции образовательной структуры («в самом ядре образования - в процессе обучения как таковом» [6, с.1]), опосредованное тем, что содержание образовательных программ в буквальном смысле «не успевает» («Наши дети отстают» [6, с.1]) за темпами технического и технологического прогресса («следует иметь в виду… непрерывное повышение квалификации» [6, с.1]; «самое время вкладывать средства в образование и повышение квалификации» [2]).
Обратите внимание, что цитаты не имеют отношения к отечественному образованию, они взяты из знаменитого «Отчёта Комиссии Гленна», характеризующего положение дел в американском образовании в начале XXI века и Отчёта Организации экономического сотрудничества и развития, освещающего состояние высшей школы в Германии в конце первого десятилетия текущего века. Но, если среди ведущих стран мира присутствует определённый консенсус в части тестирования проблемы, то вот в деле определения диагноза и назначения терапии единство пока не достигнуто. Это обстоятельство, с одной стороны, препятствует динамичному решению проблемы, с другой, - отсутствие готовых рецептов является индикатором присутствия нашей страны в мировом тренде, что открывает соблазнительные и, при этом весьма реальные перспективы мирового лидерства в области образования.
Тем более что практически все условия для прорывного развития научно-образовательной отрасли в России имеются, за вычетом, разве что, отсутствия должного финансирования. Так, по стандартам Организации экономического сотрудничества и развития, поддержание достойного уровня национального образования требует, чтобы в эту сферу было направлено не менее 5-6 процентов ВВП. В этой связи нельзя не отметить, что руководство страны и отрасли пристально следит за состоянием дел в сфере образования

Российское высшее образование в последние годы находится в процессе перманентного реформирования. Глобализация и рыночный фундаментализм, составляющие основу проводимых реформ, порождают проблемы в системе отечественного образования. Главными ценностями общества, с точки зрения рыночного фундаментализма, являются ценности экономические. Общественное благо, нравственные и моральные ценности, уровень образования и культуры таковыми не являются. Реформаторы рассуждают следующим образом: поскольку образование не представляет экономической ценности, то надо уменьшить расходы на него [1].
С.Ф. Васильев отмечает, что «бесплатное образование утвердилось в ХХ веке как естественный атрибут социального государства, как социальное достижение человечества», но в последнее время бесплатность образовани я «подвергается нападкам и предпринимаются попытки если не отменить его совсем, то хотя бы урезать его бесплатность, как можно больше его коммерциализировать, «орыночнить», вписать в рыночные от- ношения» [2, c. 152]

Цель работы - провести сравнительный анализ структуры управления высшим образованием в России и Азербайджане. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.