Представление о величине предметов у младших дошкольников

1.Теоретические основы формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста

1.1.Понятие о величине и ее свойства

Количественная оценка величины называется измерениями. Процесс измерений предполагает сравнения этих величин с некоторой мерой, которая принята за единицу, при измерениях величины данного рода.
К признакам величин относятся: длина, ширина, высота и иные. Все данные признаки величины и единиц их измерений исследуются в дошкольном возрасте.
Свойства величины, исследуемые в дошкольном возрасте: сравнения с иным предметом или эталоном; относительность; изменчивость.
На первых занятиях, когда дети выделяют размеры предметов в целом, они сравнивают их взглядом. Предметы размещают в одной плоскости, рядом. Сравниваются единородные предметы: большой и маленький мяч, большая и маленькая матрёшка. Для удобств и наилучшей ориентировки детей предметы подбирают так, чтобы они отличались по размерам и цветам. К примеру, синий мяч большой, а красный маленький; большая матрешка в синей косынке, а маленькая в белой.
После того как у малыша будут сформированы навыки сравнений предметов по величинам, отличия в предметах по данным признакам постепенно уменьшаются. Они сравнивают предметы, которые мало отличаются по размерам. Для этого применяются приемы накладываний или прикладываний. Особые значения в формированиях представления о размерах получают дидактические игры и упражнения. Это, прежде всего игры и упражнения на усвоения соотношений предметов по размерам в целом и по отдельным параметрам. Можно организовать игры «Большой и Маленький», «Соберем пирамидку из колец» и иные, а также игры и упражнения на развитие глазомера: «Найдите такое же кольцо», «Построим дом большой и маленький», и др.
Умения сравнивать предметы по размерам закрепляются в процессах продуктивных деятельностей: аппликации, лепках, рисованиях, а также в процессах организаций самостоятельной игровой деятельности.
Педагог, который знает специфики формирования игры, не допускает излишней медлительности и преждевременных ускорений. Объяснения правила, рассказы воспитателей о содержаниях игры предельно краткие и четкие, но понятные детям.
Воспитатели с самого начала и до конца игры активно вмешиваются в ее ход: отмечает удачное решение, находку ребят, поддерживает шутки, подбадривают застенчивых, вселяют в них уверенности в своих силах.
Если игра с элементами соревнований 9 кто быстрее исполнит задания, кто правильно, без ошибки решат задачи, кто больше назовет предметов и др.), то перед подведением результатов нужно быть особо внимательным и объективным. Чтобы избегать ошибок, воспитатели используют фишки, при помощи которых оцениваются верные решения. Наличия большого количества фишек у одного из играющих позволяет установить его как победителей.
Так, математические представления о величинах предметов нужны в практической жизни любого человека и их сформированность является условиями успешных обучений детей в школе

Актуальность темы исследования. Формирование у детей понятия о величине является ключевым компонентом в усвоении элементарных математических представлений, способствует расширению представлений о свойствах предметов, развитию навыков дифференцировать эти свойства, выделять их из множества других. В детском саду изучаются такие величины, как длина (ширина, высота), масса, объем, площадь, время. Познавательное значение формирования представлений о величине у старших дошкольников состоит с том, что для правильной и полной характеристики любого предмета оценка величины имеет не меньшую значимость, чем оценка других его признаков.
Умение выделить величину как свойство предмета и дать ей название необходимо не только для познания ребенком каждого предмета окружающего мира в отдельности, но и для понимания отношений между предметами.
Формирование умения старших дошкольников определять, называть, сравнивать величины предметов оказывает существенное влияние на формирование у детей более полных знаний об окружающей действительности. Осознание величины предметов детьми младшего дошкольного возраста положительно влияет на их умственное развитие, так как связано не только с развитием способности отождествления, распознавания, сравнения, обобщения, но и постепенно подводит детей к пониманию величины как математического понятия, готовит их к усвоению в школе соответствующего раздела математики. В процессе овладения детьми измерением величин в дошкольном возрасте у детей возникают предпосылки учебной деятельности, развиваются способности осознавать цель, осваивать способы достижения, подчиняться правилам, решать практические и учебные задачи. Восприятие величины предметов детьми дошкольного возраста отличается рядом особенностей.
Складывающийся еще в раннем возрасте опыт чувственного различения величины очень долго носит локальный характер: признак величины прочно закрепляется за конкретным предметом. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста величина еще не является основным опознавательным признаком и не имеет сигнального значения. Дети распознают признак величины лишь тогда, когда этот признак становится значимым для них, приобретает практическое значение. Они легче воспринимают и сравнивают величину предмета, если этот признак контрастен. Из-за отсутствия жизненного опыта дошкольники слабо соотносят величину одного предмета с величиной другого.
Формирование понятий о величине способствует развитию многих математических представлений и понятий, с помощью которых можно решать практические и бытовые задачи.
Недостаточная теоретическая разработанность проблемы позволили сформулировать тему исследования: «Формирование представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности».
Объект исследования - процесс формирования представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - методика формирования у дошкольников представлений о величине предметов в игровой деятельности

В работе рассмотрен процесс формирования представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.