Коррекция тревожности у старших дошкольников

1. Теоретические основы коррекции тревожности у старших дошкольников

1.1 Особенности проявления тревожности у дошкольников

Дошкольный возраст - это самый важный период, когда закладываются основы здоровья будущего взрослого. Именно в этот период происходит созревание и улучшение жизненных систем и функций организма, приобретаются привычки, идеи, черты характера.
Беспокойство - это индивидуальная психологическая особенность, которая заключается в усилении склонности испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях, в том числе в тех, которые этого не имеют.
Есть много факторов, которые могут способствовать нашему развитию тревоги (и влияют на наше психическое здоровье в целом). Среди них:
Гены: более высокий уровень тревоги может быть присущ генетическому уровню. У всех нас естьразные «биологические макияж», и иногда люди могут испытывать повышенный уровень тревоги только потому, что они встроены в свой генетический код. Эти гены вызывают значительный химический дисбаланс в мозге, что вызывает беспокойство.
Здоровье: Тревога может быть вызвана отсутствием физической активности и плохой диетой. Физическая активность имеет решающее значение как для нашего физического, так и для психического здоровья. Бег, спорт, посещение спортзала, танцы - отличный способ снять стресс и беспокойство.
Психология: многие психологи считают, что мысли и убеждения являются основными факторами, влияющими на наше настроение и беспокойство.
Окружающая среда: также вероятно, что беспокойство может быть вызвано новой или незнакомой средой.
В настоящее время преобладающее мнение состоит в том, что тревога, имеющая естественную основу (свойство нервной и эндокринной систем), развивается in vivo в результате действия социальных и личностных факторов [5].
Как Ж. М. Глозман и В. В. Зоткин писали: «Структурные изменения личности формируются не сразу, а постепенно, поскольку отрицательные личные установки фиксированы, стремления воспринимать достаточно широкий круг ситуаций как угрожающих и реагировать на них с состоянием тревоги »[8].
А. И. Захаров считает, что тревога возникает уже в раннем детстве и при неблагоприятных обстоятельствах (беспокойство и страхи у взрослых, окружающих ребенка, травматический жизненный опыт) тревога развивается в тревогу, превращаясь, таким образом, в стабильные черты характера. Это происходит в старшем дошкольном возрасте [4].
А. Прохоров представил процесс формирования тревоги в три этапа. На первом этапе происходит его происхождение. Второй этап характеризуется интенсивностью беспокойства и его консолидацией в конкретных действиях и поведении. На третьем этапе сформированная опухоль приобретает характер личностных свойств.
А. М. Прихожан говорит, что тревога в дошкольном возрасте может быть стабильным личным образованием, которое длится в течение длительного периода времени. Он может иметь свою собственную мотивационную силу и стабильные формы реализации в поведении с преобладанием в последних компенсационных и защитных проявлениях

Актуальность проблемы и темы исследований. Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. В последние годы в теории и практике дошкольного образования большое внимание уделялось проблеме детской тревоги. Психологи установили такой шаблон: тревога детей возрастает, если взрослые не довольны своей работой (или являются безработными), условиями проживания, финансовой ситуацией, личными отношениями. Неблагоприятные последствия для беспокойного ребенка - это снижение самооценки, повышенная неуверенность в себе, страх совершить ошибку, сделать что-то не так, отсюда зависимость от других и отсутствие независимости. Сегодня таким детям нужен особый подход и психологическая помощь.
Для маленького ребенка семья - это весь мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. В качестве члена ребенок входит в определенные отношения с родителями, что может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на него. В результате ребенок становится либо дружелюбным, открытым, общительным, либо озабоченным, грубым, лицемерным, ложным. Исследования А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, Д. Б. Эльконина и других показали, что умственное развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и взаимодействием с родителями [2, с. 115].
К старшему дошкольному возрасту у тревожных детей преобладают импульсивность, неадекватность в оценке результатов, повышенная усталость, раздражительность, склонность к аффективным вспышкам, конфликтные и тревожно-фобические расстройства.
В настоящее время в практических исследованиях определяются тревожно-фобические и агрессивно-тревожные поведенческие типы у детей, но не раскрываются особенности психокоррекции этих эмоциональных и поведенческих расстройств у старших дошкольников.
Идентификация дифференцированных характеристик тревоги позволит целенаправленно организовать коррекционную и профилактическую работу с детьми дошкольного возраста, сформировать адекватные способы поведения в психотравматических ситуациях, развивать коммуникативную компетентность, тем самым подготовить их к переходу на новую школьную среду.
Проблема исследования заключается в поиске эффективных психолого-педагогических условий коррекции тревожности у старших дошкольников.
В рамках указанной проблемы была определена тема исследования: «Коррекция тревожности у старших дошкольников».
Объектом исследования является тревожность у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования являются психолого-педагогические условия коррекции тревожности у старших дошкольников.
Цель исследования - выявить и теоретически обосновать психолого-педагогические условия коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста

В работе рассматриваются психолого-педагогические условия коррекции тревожности у старших дошкольников. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.