Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
426975 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
81
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
1. Теоретические основы факторов психологической безопасности личности студентов
1.1. Психологическая безопасность как одно из состояния психической деятельности человека
Для современных научных исследований анализ проблемы психологической безопасности человека становится все более актуальной и востребованной и одновременно дискуссионной темой. Безопасность рассматривается в качестве одного из важнейших критериев и нормативов поступательного и стабильного развития социальных, экономических, технических, экологических и биологических систем [15, с.42]. Необходимость исследования психологической безопасности связана с тем, что сфера жизнедеятельности человека становится более сложной и в какой-то мере непредсказуемой, угрожающей его существованию. При этом уровень осведомленности людей о безопасности среды остается недостаточным для осознания, понимания и совладания с угрозами, жизненными трудностями и проблемами. Более того, личностный фактор в достижении безопасности изучен поверхностно, хотя известно, что именно от меры участия самого человека зависит поддержание безопасности на всех уровнях его функционирования и в любых системах 17, с.65.
По Л.А. Венгеру во многих исследованиях психологическая безопасность личности понимается как ее защищенность от внешних и внутренних угроз, которые прямо или косвенно нарушают или ограничивают свободу человека в удовлетворении базовых потребностей, препятствуют совершенствованию и развитию его способностей 12, с.34. Достижение безопасности позволяет человеку полноценно развиваться, своевременно и адекватно реагировать на изменение условий жизни и не только защищаться от угроз и опасностей, но и ставить новые жизненные задачи, учитывая интересы других людей, придерживаясь конвенциональных норм, установленных в обществе.
Наиболее точным определением психологической безопасности, с нашей точки зрения, является трактовка А.А. Осипова, в соответствии с которой она рассматривается как «интегративная характеристика субъекта, отражающая степень удовлетворенности его базисной потребности в безопасности и определяемая по интенсивности переживания психологического благополучия/неблагополучия 36, с.55.
В истории психологии проблема безопасности личности изучалась в связи с обсуждением вопроса о базовых потребностях человека, среди которых особое место занимает потребность в самосохранении и, конечно, в безопасности. Безопасность ассоциировалась с достижением человеком внутренней согласованности, с его способностью интегрировать свой опыт - ощущения, переживания, чувства, символизировать их таким образом, чтобы редуцировалось внутреннее напряжение
Введение
Актуальность исследования проблемы психологической безопасности личности очевидна, поскольку определяется условиями современной жизни, достаточно интенсивной по уровню активности, а также потребностью науки в создании общей теоретической модели безопасности. Современные работы по проблеме безопасности личности касаются широкого круга вопросов. В частности, принято обсуждать внешние (степень трудности ситуации, длительность воздействия стрессоров, значимость последствий совладения с проблемной ситуацией, возможность/невозможность обращения за помощью и др.) и внутренние факторы (тревожность, тип привязанности, уровень интеллекта, агрессивность), влияющие на возникновение ощущения опасности. Востребованность исследования психологической безопасности и разноплановость ее анализа в современных работах создают серьезные трудности в понимании этой проблемы. Типичная стратегия объединения разных моделей исследования и разных решений проблемы вряд ли подходит, поскольку тем самым создается вероятность формулировки неправдоподобных выводов.
В исследованиях ученых изучались проблемы создания условий, при которых окружающая среда будет психологически наиболее безопасной. Значительный вклад в осмысление психологии среды внесли: Агузумцян Р.В, Баева, И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б., Вачков И.В., Викторов А.Ш., Витт Н.В., Кольцова В.А., Олейник Ю.Н., Кон И.С., Шустова Н.Е., Грищенко В.В. и др.
Вопросами моделирования психологически безопасной образовательной среды, создания условий, в которых личность чувствует защищенность, способна удовлетворять основные потребности и свободно функционировать, занимались такие ученые как И.А. Баева, Реан А.А., Хащенко В.А., Шустова Н.Е. и др.
Объект исследования - психологическая безопасность студентов.
Предмет исследования - тревожность и нервно-психическая устойчивость как факторы психологической безопасности личности студентов.
Цель исследования состоит в изучении уровня тревожности и нервно-психической устойчивости как факторов психологической безопасности личности студентов.
Задачи исследования:
1. Изучить психологическую безопасность как одно из состояний психической деятельности человека.
2. Раскрыть понятия тревожности и нервно-психической устойчивости как факторы психологической безопасности студентов.
3. Исследовать факторы психологической безопасности личности студентов.
4. Гипотеза исследования: Исследование развития психологической устойчивости студентов на этапе вузовской подготовки возможно, если:
1) устойчивость личности студента рассматривается как интегральная системная характеристика личности, лежащая в основе способности человека выступать саморегулируемым субъектом активности, гибко реагирующим на изменения внешней и внутренней среды, реализующим уникальный, аутентичный способ организации собственной жизнедеятельности и среды развития для поддерживания психологического благополучия и самореализации
Фрагмент работы для ознакомления
В работе изучается уровень тревожности и нервно-психической устойчивости как факторы психологической безопасности личности студентов. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
Список литературы
1. Александер, Ф. Психосоматическая медицина. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. - 336 с.
2. Аракелов, Г.Г. Психофизиологический метод оценки тревожности / Аракелов Г.Г., Лысенко Н.Е., Шотт Е.К. // Психол. журн. -1997. -Т. 18. - № 2. -С. 102-113.
3. Астапов, В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Прикладная психология. -1999. -№ 1. -С. 41-47.
4. Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Тревога и тревожность. -СПб.: Пи- тер, 2001. -С. 156-165.
5. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. / Ф.Б. Березин. - СПб., 2008. - 288 с.
6. Бороздина, Л.В. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопр. психологии. -1993. -№ 4. -С. 104-113.
7. Бороздина, Л.В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки: дис. ... д-ра психол. наук. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999.
8. Бороздина, Л.В., Пукинска О.В., Щедрова Л.В. Верификация «триады риска» на материале первичной артериальной гипертонии // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -2002. -С. 3- 24.
9. Былкина, Н.Д. Соотношение самооценки и уровня притязаний в норме и при психосоматической патологии (на материале язвенной болезни 12-перстной кишки): дис. … канд. психол. наук. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. - 224 c.
10. Былкина, Н.Д. Развитие зарубежных психосоматических теорий (аналитический обзор) // Психол. журн. - 1997. Т. 18. - № 2. - С.149-158.
11. Василюк, Ф.Е. Психология переживаний. / Ф.Е. Василюк. - М., 2004. - 325 с.
12. Вейтен, У., Ллойд М. Стресс и его эффекты / Общая психология. Тексты / под ред. В.В. Петухова. -М.: УМК «Психология»; Генезис, 2002. Т. 2, кн. 1. -С. 501-542.
13. Гэймон Д., Брегдон А. Игры, в которые играет мозг. -М.: Эксмо, 2005. - 352 с.
14. Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии / под ред. В.Ю. Большакова, В.Н. Дружинина.- СПб.: Речь, 2001. - 1247 с.
15. Грей, Д.А. Нейропсихология темперамента // Иностранная психология. -1993. -Т. 1. - №2. - С. 24-36.
16. Гринберг, Д. Управление стрессом. -СПб.: Питер, 2004. -496 с.
17. Губачев Ю.М., Стабровский Е.М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений. -Л.: Медицина, 1981.- 216 с.
18. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология ВНД. -М.: МГУ, 1989. -399 с.
19. Дружинин, В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. - М.: ПЕРСЭ; СПб.: ИМАТОН- М, 2001. - 224 с.
20. Забродин Ю.М., Бороздина Л.В., Мусина И.А. К методике оценки уровня тревожности по характеристикам временной перцепции // Психол. журн. -1989. Т. 10. -№ 5. -С. 87-94.
21. Изард, К.Э. Психология эмоций. -СПб.: Питер, 1999. -464 с.
22. Измайлов Ч.А., Черноризов А.М. Психофизиологические основы эмоций. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2004. -72 с.
23. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2007. - 752 с.
24. Исаев, Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. - СПб.: Речь, 2005. - 400 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00465