Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
426449 |
| Дата создания |
20:04 |
| Страниц |
66
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 7
1.1 Сущность понятия «самооценка» 7
1.2 Возрастные особенности формирования самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 12
1.3 Сказкотерапия как средство формирования адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 27
2.1 Организация опытно-экспериментального исследования 27
2.2 Система работы по формированию адекватной самооценки умладших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата через использование элементов сказкотерапии 32
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 39
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 6
Введение
На современном этапе развития науки и образования наблюдается процесс их общей гуманизации, доминирование личностно-ориентированного подхода к детям в процессе обучения и воспитания. Проблема самооценки значима с позиций общей, возрастной и специальной психологии и педагогики. Самооценка как базовый компонент Я-концепции лежит в основе феномена самовосприятия, изначально определяет субъективное восприятие внешних факторов и формы поведения личности, т.е. адекватно сформированная самооценка представляется как один из главных факторов становления субъектности личности, которая ведёт к самореализации человека в жизни.
При нарушениях опорно-двигательного аппарата (далее - ОДА) формирование адекватной самооценки затруднительно. В этой связи актуальность изучения самооценки детей младшего школьн ого возраста с ОДА обуславливается рядом частных факторов:
- во-первых, самооценка является новообразованием младшего школьного возраста, поэтому исследование её особенностей и разработка средств коррекции на ранних этапах онтогенеза во многом определяет широкий спектр условий и мер предупреждения возможных нарушений личностного развития детей в целом;
- во-вторых, поскольку самооценка в младшем школьном возрасте находится в сензитивном периоде развития и оформления, она подвержена влиянию внешних факторов, вследствие чего в младшем школьном возрасте могут выступать в качестве дифференциально-диагностических.
Проблема самооценки не является новой в специальной психологии, однако в понимании этого личностного образования до сих пор существуют разногласия. Рядом авторов самооценка рассматривалась как с общепсихологических позиций - А.К. Болотова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Ю. Максимова и др., так и с позиций возрастного развития - Л.И. Божович, Р.С. Буре, Е.Е. Кравцовой и мн. др. В зарубежной психологии исследованием данной проблемы занимались У. Джеймс, Л. Колберг, Ш. Нельсон и др. В отечественной психологии интерес к проблеме формирования самооценки у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья проявляли А.Г. Морозова, В.А. Ковшиков, В.Э. Куликовская, Н.Г. Яковлева и др. Проблема формирование адекватной самооценки у младших школьников с ОДА изучена меньше. В исследованиях Н.А. Лаврух, И.А. Телешевой, Р.О. Юрчик и др. представлены методы и приемы формирования адекватной самооценки у младших школьников с ОДА. До сих пор неисследованными остаются проблемы возрастной динамики становления самооценки в разных условиях обучения и воспитания, а также под остаются проблемными вопросы использования элементов сказкотерапии в формировании адекватной самооценки у младших школьников с ОДА.
Цель исследования - изучить особенности формирования адекватной самооценки детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с использованием элементов сказкотерапии.
Объект исследования - процесс формирования адекватной самооценки детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - формирование адекватной самооценки детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза: мы предполагаем, что после применения коррекционной программы с использованием элементов сказкотерапии значительно увеличится количеством младших школьников с ОДА, имеющих адекватную самооценку.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «самооценка».
2. Охарактеризовать возрастные особенности самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
3. Определить условия использования элементов сказкотерапии в формировании адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
4. Выявить в экспериментальном исследовании особенности формирования адекватной самооценки детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с использованием элементов сказкотерапии.
5. Разработать систему занятий по формированию адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями функцийопорно-двигательного аппарата через использование элементов сказкотерапи
Фрагмент работы для ознакомления
Выпускная квалификацирнная работа.
Тема: Особенности формирования адекватной самооценки детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Дисциплина: Специальная психология
Дата изготовления: октябрь 2019 года.
Учебное заведение: Алтайский Государственный Педагогический Университет.
База исследования:
1. КГБОУ Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
2. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №62» г. Барнаула.
Выборка: 10 младших школьников с ОДА в возрасте 10 лет составили экспериментальную группу (5 мальчиков и 5 девочек); 10 младших школьников с развитием в норме составили контрольную группу (5 мальчиков и 5 девочек).
Много приложений ( в том числе результаты исследования).
Если поменять название базы исследования, то данная работа подойдет для любого вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 12.12.2019 г. составила 78%.
Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чате. .
Список литературы
1. Аксенова, Л.И. Специальная педагогика: учебное пособие для вузов [Текст] / Л.И. Аксенова. - Москва : Академия, 2014. - 400 с.
2. Алексеева, Е. А. Психологическое изучение особенностей эмоционально-личностного развития детей младшего школьного возраста с ДЦП [Текст] / Е. А. Алексеева // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2018. - № 3. - С. 73-75.
3. Алферова, Г. В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми, страдающими детским церебральным параличом [Текст] / Г. В. Алферова // Дефектология. - 2011. - №3. - С. 10-15.
4. Березина, Т.А. Социальное партнерство образовательного учреждения и семьи: проблемы и пути их решения [Текст] / Т.А. Березина // Дефектология. - 2013. - № 10. - С.24 -33.
5. Бернс, Р. Самосознание и саморазвитие личности [Текст] / Р. Бернс. - Москва: Эксмо, 2013. - 368 с.
6. Божович, Л.И. Детская психология [Текст] / Л.И. Божович. - Москва : НОРМА-ИНФРА, 2012. - 563 с.
7. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект [Текст] / А.К. Болотова // Вопросы психологии. - 2017. - №4. - С. 16 - 125.
8. Буре, Р.С. Проблема развития самооценки в младшем школьном возрасте [Текст] / Р.С. Буре // Вопросы психологии. - 2016. - №3. - С. 52-58.
9. Буторина, О. Г. Об опыте воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / О. Г. Буторина // Воспитание школьников. - 2010. - № 7. - С. 40-44.
10. Бюллер, Ш. Смысл жизни и личностная реализация [Текст] / Ш. Бюллер. - Москва: АСТ, 2015. - 258 с.
11. Волкова, Т. Г. Анализ образа Я как продукта самосознания личности [Текст] / Т. Г. Волкова // Современная психология : материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). - Пермь : Меркурий, 2012. - С. 1-4.
12. Выготский, Л.С. Проблемы общей психологии[Текст] / Л. С. Выготский. - Москва : Академия, 2014. - 874 с.
13. Гольдштейн, К. Психология индивидуальности [Текст] / К. Гольдштейн. - Москва : НОРМА-ИНФРА, 2016. - 523 с.
14. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : учебное пособие [Текст] / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева ; под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., перераб. - Москва : Академия, 2004. - 272 с.
15. Горобец Т. Н. Самоотношение как этиологический фактор аутодеструктивного поведения [Текст] / Т.Н. Горобец // Мир психологии. - 2015. - № 3. - С. 67-73.
16. Григорьева, И. М. Использование методов арт-терапии в формировании адекватной самооценки у младших школьников с ОВЗ [Текст] / И. М. Григорьева // Дефектология. - 2016. - №2. - С. 78-81.
17. Гусейнова, А. А. Психокоррекционные технологии в формировании самооценки у младших школьников с ОДА [Текст] / А. А. Гусейнова // Коррекционная педагогика. - 2015. - № 2. - С. 57-60.
18. Дикова, Т. Д. Проблема формирования адекватной самооценки у младших школьников с ОДА [Текст] / Т. Д. Дикова // Дефектология. - 2017. - №4. - С. 26-32.
19. Джеймс, У. Психология индивидуальности [Текст] / У. Джеймс. - Москва: Академия. 2014. - 745 с.
20. Дьяченко, М. И. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости подростков с асоциальным поведением [Текст] / М. И. Дьяченко // Вопросы психологии. - 2014. - №2. - С. 52-55.
21. Дубровина, И. Психологическая культура личности [Текст] / И. Дубровина // Развитие личности. - 2017. - №4. - С. 59-76.
22. Заковоротная, М. В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты [Текст] / М. В. Заковоротная. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2015. - 402 с.
23. Захарова, О. В. Социальная идентификация и социальная идентичность в изменяющемся обществе : учеб.-метод. Пособие [Текст] / О. В. Захарова. - Иркутск : Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2015. - 95 с.
24. Зиновьева, В. В. Психологическая реабилитация детей, страдающих детским церебральным параличом (ДЦП) [Текст] / В. В. Зиновьева // Работник социальной службы. - 2014. - № 12. - С. 103-112.
25. Иванова, Е. В. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Е. В. Иванова, Г. В. Мищенко. - Москва : Национальный книжный центр, 2016. - 112 с.
26. Казаков, В. Г. Познай себя (самооценка и направленность личности) : метод. пособие [Текст] / В. Г. Казаков. - Москва : ИПК и ПРНО МО, 2018. - 32 с.
27. Калашникова, М.В. Клиническая характеристика детей младшего школьного возраста с ОДА [Текст] / М.В. Калашникова, В.В. Буянова // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. - 2015. - № 1. - С. 114-116.
28. Клочко, В. Е. Самоорганизация в психологических системах : проблемы становления ментального пространства личности (введение в транспективный анализ) [Текст] / В. Е. Клочко. - Томск : Томский государственный университет, 2015. - 174 с.
29. Ковшиков, В.А. Дефектология[Текст] / В.А. Ковшиков. - Москва : Инфра-М, 2013. - 412 с.
30. Козубовский, В.М. Самооценка личности. Общая психология: личность: Учеб пособие [Текст] / В. М Козубовский. - Минск : Амалфея, 2014. - 506 с.
31. Колберг, Л. Формирование адекватной самооценки младших школьников с ОДА как проблема психологии [Текст] // Вопросы психологии. - 2015. - №2. - С. 74-79
32. Кон, И. С. В поисках себя [Текст] / И. С. Кон // Вопросы психологии. - 2016. - №3. - С. 84-88.
33. Кондратьева, С.Ю. Если у ребенка ДЦП [Текст] / С. Ю. Кондратьева. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2014. - 64 с.
34. Кравцова, Е.Е. Психологи и педагогика обучения младших школьников [Текст] / Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов. - Москва : Мозаика-Синтез, 2013. - 264 с.
35. Коррекционная педагогика : учебное пособие [Текст] / И. А. Зайцев [и др.] ; под ред. В. С. Кукушина. - Ростов-на-Дону : МарТ, 2002. - 304 с.
36. Кроткова, А. В. Организация и основные положения, определяющие содержание коррекционной работы по социальному развитию и воспитанию младших школьников с церебральным параличом [Текст] / А. В. Кроткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. - № 2. - С. 33-42.
37. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 464 с.
38. Куликовская, В. Э. Развитие самосознания в младшем школьном возрасте[Текст] / В.Э. Куликовская // Вопросы психологии. - 2018. - №4. - С. 44-49
39. Лаврух, Н.А. Особенности формирования и коррекции самооценки младших школьников с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н. А. Лаврух // Современная педагогика. - 2012. - № 1. - С. 23-28.
40. Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. - Москва : «Академия», 2014. - 452 с.
41. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - Москва : Академия, 2012. - 345 с.
42. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - Москва : Смысл, 2013. - 487 с.
43. Лурия, А.Р. Нейропсихология детского возраста [Текст] / А. Р. Лурия. - Санкт-Петербург : Питер, 2015. - 478 с.
44. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии: учеб. пособие [Текст] / Н. Ю. Максимова. - Ростов на Дону : Феникс, 2018. - 288 с.
45. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст] / В. Г. Маралов. - Москва : Академия, 2012. - 256 с.
46. Морозова, А.Г. Специальная психология [Текст] / А. Г. Морозова. - Санкт-Петербург : Питер, 2017. - 583 с.
47. Моросанова, В.И. Самосознание и саморегуляция поведения [Текст] / В.И Моросанова, Е.А Аронова. - Москва : Изд-во «Институт психологии РАН», 2018. - 213 с.
48. Нельсон, Ш. Некоторые аспекты изучения особенностей развития самооценки у дошкольников и младших школьников[Текст] / Ш. Нельсон // Вопросы психологии. - 2017. - №1. - С. 25-31.
49. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров [Текст] / П.И. Пидкасистый. - Москва : Юрайт-Издат, 2017. - 724 с.
50. Подласый, И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике : учебное пособие [Текст] / И. П. Подласый. -Москва : ВЛАДОС, 2002. - 352 с.
51. Роджерс,К. Психология индивидуальности [Текст] / К. Роджерс. - Санкт-Петербург : Питер, 2015. - 856 с.
52. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Академия, 2013. - 524 с.
53. Сараева, Е. В. Самопрогназирование и самоактуализация как механизм саморазвития [Текст] / Е. В. Сараева // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2015. - Выпуск № 15. - С. 177-181.
54. Сенокосова, Н.Н. Влияние семьи и детского сада на формирование самооценки младших школьников с ОВЗ [Текст] / Н.Н. Сенокосова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). - Пермь: Меркурий, 2015. - С. 114-116.
55. Славина, Л.С. Практикум по специальной психологии [Текст] / Л. С. Славина. - Санкт-Петербург : Речь, 2016. - 241 с.
56. Специальная психология: учебное пособие [Текст] / под. ред. В. И. Лубовского. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2014. - С. 139 - 143.
57. Столин, В. В. Самосознание как объект психодиагностики [Текст] / В. В Столин // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2 : Субъект деятельности. Книга 3. / Отв. ред. В. В Петухов. - Москва : Психология, 2013. - 607 с.
58. Телешева, И.А. Развитие самооценки у детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / И. А. Телешева // Теоретические и практические проблемы развития современной науки: сборник материалов 12-й международной науч.-практ. конф., (г. Махачкала, 27 ноября, 2016 г.) - Махачкала: Издательство «Апробация», 2016 - С.106-107
59. Терентьева, Ю.В. Социально-психологические особенности детей с ДЦП [Текст] / Ю.В. Терентьева // Дефектология. - 2015. - № 4. - С. 74-77.
60. Шевцов А. Г. Образовательные основы реабилитологии [Текст] : [монография] / А. Г. Шевцов. - Москва : МП Леся, 2009. - 484 с.
61. Шипицына, Л. М. Психология детей с нарушением опорно-двигательного аппарата [Текст] / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук. - Москва : Владос, 2014. - 352 с.
62. Щукина, М. А. Саморазвитие личности [Текст] / М. А. Щукина // Вестник Санкт- Петербургского университета. - 2014. - №3. - С. 52-55.
63. Фомина, Р.О. Современные методы развития адекватного самосознания у младших школьников с ОВЗ [Текст] / Р.О. Фомина // Дефектология. - 2014. - № 11. - С. 45-49
64. Фотекова, Т.А. Особенности развития познавательных процессов у детей с отклонениями в развитии[Текст] / Т.А. Фотекова // Дефектология. - 2013. - №2. - С. 25-28.
65. Фрейд, З. Психоанализ [Текст] / З. Фрейд. - Москва : НОРМА-ИНФРА, 2010. - 563 с.
66. Холодкова, О.Г. Самооценка нравственных качеств личности младших школьников с ОДА [Текст] / О.Г. Холодкова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2017. - № 7. - С. 76-78.
67. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития [Текст] / Г. А. Цукерман. - Москва : Интерпракс, 2015. - 288 с.
68. Юрчик, Р. О. Методы сказкотерапии и изотерапии в формировании адекватной самооценки у школьников с ОВЗ [Текст] / Р. О. Юрчик // Мир психологии. - 2018. - №5. - С. 49-52.
69. Якобсон, С.Г. Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания младших школьников [Текст] / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева // Вопросы психологии. - 2016. - №8. - С. 55-61.
70. Яковлева, Н.Г. Основы дефектологии [Текст] / Н. Г. Яковлева. - Санкт-Петербург : Питер, 2015. - 452 с.
71. Knapp L.G., Stark L.J., Kurkjian J.A, Spirito A. Assessing coping in children and adolescents: Research and practice // Educational Psychology Review. - 1991. - Vol 3. - No. 4. - P. 309-334.
72. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. - New York, 1966
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00418