Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
426252 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Глава 1. Теоретическое обоснование применения модульных технологий в подготовке рабочих
1.1. Понятие модульного подхода
Перед педагогической наукой и практикой стоят значимые и актуальные задачи в условиях реформирования школы. На современном этапе провозглашён принцип вариативности, дающий возможность коллективам школ выбирать и конструировать педагогический процесс по оптимизации учебно-воспитательной деятельности. Привычная классно-урочная система решает определённую задачу: дать каждому стандартное образование. Но будущее будет за теми, где во главе вариативности личностно-ориентированный подход, где учащиеся могут выйти за рамки стандартного образования и проявить себя.
Модульная технология обладает гибкостью оперативно решать и реагировать на изменяющиеся условия, проводить дифференциацию содержания, оценивать и осуществлять личносто-индивидуальный подход. Технология направляет усилия педагога на сотрудничество с учеником, ученика с классом и формирует умения и навыки самостоятельного принятия решения.
Основным элементом модульной технологии является учебный модуль - функциональный узел, в котором учитель объединяет содержание учебного материала и технологию его усвоения. В модуле сочетаются цели, принципы, способы проектирования, конструирования учебного материала, рейтинговая система оценки и контроль достижений. Учебный модуль - 30 минут - универсальная строительная единица для конструирования материала учителем, время непрерывной умственно-практической деятельности учащихся. В модуле мы решаем задачу не чему и как учить, а создаём условия, как учить результативно (более 20 лет моей педагогической деятельности наша школа подготовила более 90 призёров в городских и республиканских олимпиадах по географии).
Модульная технология состоит из двух основных подмодулей: временного и дидактического. Временной подмодуль - три урока (модуля) по 30 минут или одна пара. Между модулями перемены по 5 мин., 10 мин., 20 мин. Учитель планирует свою работу так, чтобы каждый модуль имел свою цель и задачи, логическое завершение, был занимательным, эмоциональным, отличался от предыдущего модуля, но при обязательном логическом соединении каждого модуля с предыдущим. Исходя из этого, нельзя ставить знак равно между 3 по 30 мин. и 2 по 45 мин. как в обычной школе.
Дидактический подмодуль предусматривает разработку преподавателем технологической карты - паспорта темы, в котором каждая тема разбита на 30 минутные модули. В карте предусматриваются: организационные формы работы учителя, где указывается, на какой части темы они используются (это позволяет разнообразить урок, увидеть наполняемость урока приёмами, возможность быстро подготовить дидактический материал к уроку). В техкарте указывается стандарт начальный, то есть от чего учитель должен отталкиваться в изучении темы, и стандарт конечный, в котором предусмотрено, что должны усвоить и чему научиться учащиеся
Введение
Цель данной дипломной работы - провести проектирование программы обучения по разработке технологического процесса механической обработки детали.
Объектом исследования является - проектирование программы обучения.
Предметом исследования является - проектирование программы обучения по разработке технологического процесса механической обработки детали.
Гипотеза исследования - если проектировать программу обучения по разработке технологического процесса механической обработки детали, то можно добиться более эффективного формирования профессиональных компетенций за более короткий срок и с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
В рамках работы необходимо решить следующие задачи:
1. Теоретически обосновать эффективность применения модульных технологий в подготовке рабочих;
2. Разработка МТН - программы обучения для подготовки по разработке технологического процесса механической обработки детали;
3. Организация обучения по разработке технологического процесса механической обработки детали
Фрагмент работы для ознакомления
В работе рассмотрено проектирование программы обучения по разработке технологического процесса механической обработки детали. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
Список литературы
1.Бородина Н. В. Мирошин Д. Г. Система внутрифирменной подготовки рабочих кадров // Образование и наука. - 2006. - №2. - С. 63-72.
2. Кроше Э. Руководство помодульной системе профессионально-технического обучения. - Женева: Бюро проф.- тех. обучения Международной организации труда, 1998. - 124 с.
3. Лаврентьев Г. В., Лаврентьева Н. Б. Педагогические основы разработки модульных технологий обучения. - Барнаул: Алт. гос. техн.ун-т, 1999. - 252 с.
4. Мирошин Д. Г. Зарубежный опыт подготовки персонала и его применение на российских предприятиях // Право и образование. - 2013. - № 5. - С. 113 - 122.
5. Мирошин Д. Г. Применение модульных технологий обучения для формирования творческого потенциала рабочих в условиях учебных центров предприятий // Право и образование. - 2008. - № 6. - С. 52-55.
6.Мирошин Д. Г. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетенции рабочих в учебных центрах предприятий: канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2004.- С. 15 - 36.
7. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения.-М.: Народное образование, 1997. - 280 с.
8. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. -Каунас: Швиеса, 1989. - 272 с.
9. Кукосян О.Г., Князева Г.Н. Концепция модульной технологии обучения в системе дополнительного профессионального образования: метод, пособие. - Краснодар, 2001.
10. Блохин Н. В. Психологические основы модульного профессионально ориентированного обучения: Методическое пособие / Н. В. Блохин, И. В. Травин. - Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова, 2003.
11. Бородина Н.В., Горонович М.В. Подготовка персонала образовательных учреждений к организации процесса модульного обучения: учеб. пособие.- Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 70с.
12. Бородина Н.В., Самойлова Е.С. Модульные технологии в профессиональном образовании: учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. - 26с.
13. Бородина Н.В., Эрганова Н.Е. Основы разработки модульной технологии обучения: учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1994. - 88с.
14. Бородина Н.В., Горонович М.В., Самойлова Е.С. Проектирование и организация модульной технологии обучения: учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. - 242 с.
15. Бородина Н.В. Проектирование и организация модульной технологии обучения : учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / Н. В. Бородина, М. В. Горонович, Е. С. Самойлова ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2006. - 241 с.
16.Гараев В. М., Куликов С.И., Дурко Е. М. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы. - 2007. - №8. - С. 30 - 33.
17. Данильсон Т. С., Румбешта Е. А. Модульно-деятельностный подход в обучении физике // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. - 2010. - № 10. - С. 35-38.
18. Бершадский М. Е., Гузеев В. В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. - М.: «Педагогический поиск», 2003
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00636