Средства и методы педагогического воздействия на личность

1 Понятие педагогики. Цели образования и воспитания

Педагогика (греч. paidagogike) есть наука о воспитании и обучении человека. Термин «педагогика» в своём широком толковании обозначает сферу исследовательской деятельности, которая занимается изучением процесса и факторов развития человека, прежде всего, с точки зрения возможностей организации и осуществления целенаправленной деятельности одних людей (профессиональных педагогов) по формированию определенных социально-значимых свойств и характеристик других людей (обучающихся/воспитуемых) . Педагогика вбирает в себя рефлексию общества о деятельности по формированию и развитию доступных педагогическому воздействию качеств человека в определенных социокультурных условиях, определенными способами и средствами, соответствующими уровню развитияобщества и самой педагогической науки. В исходных пунктах отношение педагогики к «человеку» является сугубо практическим, так как :
- во-первых, определенным образом задаются цели и задачи обучения и воспитания;
- во-вторых, реально обозначены исходные параметры, которые должны быть преобразованы; при этом важно понимать, что одни и те же педагогические данные могут быть использованы различным и даже противоположным образом в зависимости от того, какая цель реализуется в обучении и воспитании;
- в-третьих, существуют уже отработанные и социально зафиксированные приемы и процедуры педагогического воздействия, которые позволяют успешно решать поставленные задачи и эффективно достигать положительного результата.
Педагогика как самостоятельная отрасль научного знания имеет свои «предмет науки» и «объект науки» . В самом общем виде предмет науки - модель изучаемого объекта, созданная научным мышлением, предопределяемая, с одной стороны, объектом науки, с другой - условиями исследования: научными и практическими целями, научными знаниями и методами. Он отражает специфику соответствующей науки. Как и любая другая наука, педагогика обладает собственным предметом.
Среди основных элементов, раскрывающих содержание категории «педагогическая действительность», следует выделить следующие :
I объективная реальность:
1) инфраструктура образования в двух её формах:
- содержание образования, которое в самом общем виде охватывает такие аспекты как нравственное, художественное, научное, правовое/гражданское, социальное образование и физическую культуру;
- институализация образования, которая раскрывается через совокупность следующих компонентов:
а) формальная подструктура: институты педагогической науки и профессионального педагогического образования, профессиональные педагогические сообщества; учебные учреждения, результатом курса обучения в которых является выдача общепризнанного сертификата, удостоверяющего достижение некоего стандарта обученности;
б) неформальная подструктура: в виде заведений и услуг дополнительного образования, ориентированных на удовлетворение конкретных потребностей и интересов обучающихся, выходящих за рамки формального стандарта

Одной из важных проблем современного спорта, в том числе и хоккей, является совершенствование системы подготовки спортсменов на основе широкого применения средств и методов, способствующих повышению её эффективности. Параметры спортивной техники и соревновательной деятельности спортсменов обусловливаются спецификой вида. Это определяет для каждого вида спорта свою систему тренировочного процесса собственными рациональными соотношениями управляемых факторов. В настоящее время ряд авторов широко осветили закономерности технической, физической, психологической, тактической сторон подготовки спортсменов, следует выделить ряд имен: А. Я. Корх, Л. М. Вайнштейн, И. П. Ратов, А. Н. Романин, В. Н. Саблин, М. А. Иткис, М. Я. Жилина, В. Е. Меркулов, Т. Д. Полякова, Ю. Г. Кудряшов, В. Т. Пятков, С. И. Хаустов, М. П. Шпак, А. А. Юрьев, В. В. Фарбей, Г. В. Скорохватова и др. Систематизация имеющихся знаний в этой области, дальнейшее их расширение и углубление позволят изучить специфику регулирования движений в хоккее, механизмы управления сложнокоординированными действиями, выявить закономерности вегетативно-двигательных компонентов результативного выстрела, определить средства воздействия на качество управления движениями в данном виде спорта.
Однако, сложившаяся в последнее время социальная ситуация в стране в значительной степени повлияла на возникновение проблем, связанных с организацией обучения и воспитания спортсменов. Размытость нравственных ориентиров, нечеткость мировоззренческих и воспитательных позиций в значительной степени затрудняют становление и развитие личности современного спортсмена . Конфликты, возникающие зачастую на национальной почве, обостряют проблемы формирования этнической идентичности спортсменов. Вместе с тем современная ситуация обучения спортсменов характеризуется значительным увеличением интеллектуальной и эмоциональной нагрузки на его личность. Спортсмены оказываются в условиях, когда становление и развитие личности затруднено. Особое значение в этих условиях приобретает психологическое сопровождение педагогического процесса, организация психолого-коррекционной работы со спортсменами. Одной из важнейших задач психолого-педагогического воздействия является применение новых технологий и эффективных методик, оказывающих значимое конструктивное влияние на развитие личности спортсменов, разрешение им возникающих психологических проблем и трудностей.
Следует отметить, социально-педагогическая и психологическая специфика современного спорта делает чрезвычайно актуальной разработку путей и методов эффективного управления взаимоотношениями в спортивных коллективах, формирования благоприятного социально-психологического климата спортивных команд. Спортивная команда представляет собой коллектив со своими психологическими особенностями, в котором между спортсменами складываются определенные отношения

В работе изучаются средства и методовы педагогического воздействия на личность. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.