Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования

Глава 1. Понятие и характеристика учреждений дополнительного образования
1.1. Понятие учреждений дополнительного образования, их цели, задачи и функции

Актуальность развития системы дополнительного образования детей в современных социокультурных условиях как социально-образовательной сферы, включающей взаимодействие разных сфер социальной политики гос-ударства, участников образовательного процесса и социума, обусловлена требованиями социальной и образовательной политики России.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020года, активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семьи и родительская общественность, государство, его федеральные и региональные институты, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, спортивные, коммерческие, общественные институты - все, кто заинтересован в совершенствовании системы педагогически целесообразной занятости детей в их свободное время, то есть системы дополнительного об-разования детей.
Глава 2. Особенности воспитательной работы в системе дополни-тельного образования
2.1. Направления воспитательной работы в системе дополнительного образования детей
В системе дополнительного образования, через его содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности, воспитательный про-цесс реально осуществляется в двух направлениях [6]:
- основы профессионального воспитания;
- основы социального воспитания.
Профессиональное воспитание учащихся включает в себя формирова-ние следующих составляющих поведения ребенка:
- этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;
- культура организации своей деятельности;
- уважительное отношение к профессиональной деятельности других;
- адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельно-сти и ее результатов;
- знание и выполнение профессионально-этических норм;
- понимание значимости своей деятельности как части процесса разви-тия культуры (корпоративная ответственность).
Социальное воспитание учащихся включает в себя формирование сле-дующих составляющих поведения ребенка [4]:
- коллективная ответственность;
- умение взаимодействовать с другими членами коллектива;
- толерантность;
- активность и желание участвовать в делах детского коллектива;
- стремление к самореализации социально адекватными способами;
- соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).
Названные позиции носят достаточно общий характер (т. е. могут рас-сматриваться как критерии воспитанности) и требуют конкретизации для каждого детского объединения (т. е. доработки параметров воспитанности) с учетом специфики его деятельности.
Систематизация данных критериев и параметров позволит педагогу разработать и использовать в своей работе диагностику (или мониторинг) воспитанности учащихся детского объединения дополнительного образова-ния.
Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие - индивидуальную работу с каждым учащимся и формирование детского коллектива.
Индивидуальная воспитательная работа в детском творческом объ-единении. Персональное взаимодействие педагога с каждым учащимся явля-ется обязательным условием успешности образовательного процесса: ведь ребенок приходит на занятия, прежде всего, для того, чтобы содержательно и эмоционально пообщаться со значимым для него взрослым.
Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образо-вания решает целый ряд педагогических задач [11]

Воспитание рассматривается в современной педагогической литературе как социальное взаимодействие педагога и воспитанника, ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом, формирование у них социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения.
Воспитание представляет собой многофакторный процесс, т.к. фор-мирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информа-ции, искусства, социально- экономических условий жизни и др. К тому же воспитание является долговременным и непрерывным процессом, результаты которого носят очень отсроченный и неоднозначный характер(т.е. зависят от сочетания тех факторов, которые оказали влияние на конкретного ребенка).
Дополнительное образо вание детей в целом и его воспитательную со-ставляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование - не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков

Введение 3
Глава 1. Понятие и характеристика учреждений дополнительного образования 6
1.1. Понятие учреждений дополнительного образования, их цели, задачи и функции 6
1.2. Требования к отбору содержания, методов и форм работы с детьми и молодежью 10
Глава 2. Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования 18
2.1. Направления воспитательной работы в системе дополнительного образования детей 18
2.2. Анализ организации воспитательной работы в учреждении дополнительного образования на примере МOУ ДО «Дом детского творчества» 24
Заключение 27
Список использованной литературы 28
Оценка 4 защита в 2019 Каргопольский педагогический колледж