Вход

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА (НА ПРИМЕРЕ МДОУ №11 Г. ФРЯЗИНО)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 424928
Дата создания 2019
Страниц 81
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 860руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1 Анализ использования игровых педагогических технологий в непосредственно образовательной деятельности в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов 8
1.2 Место и роль игровых педагогических технологий в непосредственно образовательной деятельности 18
1.3 Особенности, цели и задачи применения игровых педагогических технологий в конспекте непосредственно образовательной деятельности 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НА ПРИМЕРЕ МДОУ №11 Г. ФРЯЗИНО 32
2.1 Характеристика выборки 32
2.2 Внедрение игровых педагогических технологий в воспитательным процесс на примере МДОУ №11 г. Фрязино 35
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ НА ПРИМЕРЕ МДОУ №11 Г. ФРЯЗИНО 43
3.1 Оценка эффективности применения игровых технологий в непосредственно образовательной деятельности 43
3.2 Методические рекомендации по организации игровых педагогических технологий в конспектах непосредственно образовательной деятельности 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 7

Введение

Актуальность работы. Реформирование образования в РФ является частью процессов обновления образовательных систем, происходящих в последние годы во всем мире и связанных с признанием значимости практико-ориентированных знаний как движителя общественного благосостояния и прогресса. Эти изменения касаются создания современных государственных стандартов образования, обновления и пересмотра структуры учебных программ, совершенствования содержания учебников, дидактических и методических материалов, поиска новых форм и методов организации учебного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Отсюда актуальным становится вопрос о готовности учителей и воспитателей к внедрению инновационных методик обучения, в частности игровых технологий, которые бы позволили коренным образом изменить методо логию, предоставить нового качества организацию и осуществление учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учебных заведениях.
В дошкольной педагогике периодически и ситуативно возникает интерес к проблеме использования игровых технологий. Проблема использования инновационных, в т. ч. игровых, технологий обучения нашла отражение в научных трудах многих отечественных и зарубежных ученых. Так, известные¬ педагоги-исследователи Л.С.Выготский, Н.А.Короткова, Е.Е.Кравцова, Н.Я.Михайленко, Д.Б.Эльконин, А.Г.Гогоберидзе, В.А.Деркунская, О.В.Солнцеваи др. основательно рассматривали вопросы разработки, совершенствования и внедрения новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.
Психолого-педагогические аспекты использования игр в учебном и воспитательном процессах изучали Н.Аникеева, Д.Эльконин, Н.Кларин, В. Паламарчук, А. Савченко, Г.Селевко и др.
Однако следует отметить, что в исследованиях этих авторов представлены в основном общие аспекты методики использования учебно-воспитательных игр в образовательном процессе дошкольного учреждения. Кроме этого, несмотря на весомость исследований, выше названых ученых, актуальными считаем, прежде всего, вопросы, посвященные эффективности процесса использования игровых технологий в практической деятельности воспитателя, к использованию обучающих технологий в профессиональной деятельности.
Современные тенденции распространение игровых педагогических технологий в МДОУ выдвигает первоочередное задача разработки теоретических положений, объясняют особенности игры как эффективного вида педагогической деятельности и которые могли бы стать основой проектирования новых учебных игр. Указанное обусловливает необходимость рассмотреть сущность и структуру учебно-игровых технологий.
Игра является сложным социокультурным феноменом, которому посвящен большое количество философско-культурологических, психологических и педагогических исследований. Сейчас наукой накоплен огромный потенциал знаний об этом уникальном явление действительности. Наиболее общее определение игры находим в Большом энциклопедическом словаре: «Игра, вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе». В «Большом толковом словаре современного российского языка» понятие «игра» трактуется как действие по значению играть; занятия детей, подчинено совокупности правил, приемов или основано на определенных условиях занятия, является развлечением. В педагогической науке «игра» трактуется как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В педагогической психологии понятие «игра» рассматривается как конкретное проявление индивидуальной и коллективной игровой деятельности ребенка, имеющего конкретно исторический, многовидовой, креативный и многофункциональный характер.
Следовательно, понятие «игра» различными учеными толкуется по-разному: как развлечение, непродуктивная деятельность; как средство обучения и воспитания; как форма организации общественно полезной деятельности; как средство коммуникации и т.д.
Актуальность темы исследования заключается в том, что в наше время всё больше внимания в научной литературе уделяется использованию игры в целях повышения эффективности воспитания, но далеко не все педагоги умеют правильно использовать её в обучении.
Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современной информацией детей. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей МДОУ становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных во время обучения.
В рамках данной выпускной квалификационной работы рассматривается практическая польза применения игровых технологий в непосредственно образовательной деятельности.
Цель исследования: Проанализировать использование игровых технологий в МДОУ №11 г. Фрязино.
Объект исследования: Игровая педагогическая технология в МДОУ №11 г. Фрязино
Предмет исследования: Процесс обучения с использованием игровых технологий в МДОУ №11 г. Фрязино в непосредственно образовательной деятельности
Гипотеза: Использование игровых технологий на способствует успешному обучению детей, а также актуализирует знания, полученные ранее.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросу исследования.
2. Обозначить цели и задачи использования игровых педагогических технологий в МДОУ.
3. Описать особенности использования игровых педагогических технологий в МДОУ.
4. Разработать и внедрить использование игровых педагогических технологий в МДОУ №11 г. Фрязино
5. Осуществит оценку эффективности применения игровых технологий, сделать выводы и разработать предложения по их дальнейшему использованию.
Методы исследования: Анализ теоретической литературы, научный эксперимент, научное наблюдение, статистический анализ.
В педагогике и методике преподавания больше внимания уделяется играм дошкольников (Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, А.И. Сорокина, Н.Р. Эйгес и др.). Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно дошкольного возраста. Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Элементы научной новизны и теоретической значимости исследования состоят в определении специфики применения игровых педагогических технологий в МДОУ
Практическая значимость исследования: заключается в том, что: - рассмотрены способы активизации воспитания в МДОУ; - разработаны методические рекомендации по использованию игровых технологий направленных на активизацию познавательной активности учащихся с учетом интересов учащихся. База исследования: МДОУ №11 г. Фрязино.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит: из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения

Фрагмент работы для ознакомления

Особенности использования игровых технологий в ДОУ

Список литературы

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года
2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования
3. Авдулова Т.П. Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника / Т.П. Авдулова, Г.Р. Хузеева. - М.: Прометей, 2013. - 138 с.
4. Анфисова, С.Е. Игровая технология формирования у старших дошкольников направленности на мир семьи / С.Е. Анфисова. - М.: Педагогическое общество России, 2014. - 240 c.
5. Бельтюкова Л.А. Инновационные игровые технологии воспитания и развития детей вМДОУ. В сборнике: Игровая культура современного детстваМатериалы I Международной научно-практической конференции. Московский городской педагогический университет. 2017. С. 223-227
6. Борисенко Л.Г., Еремина Л.И. Использование социо-игровой технологии вМДОУ: Контекст "инновационная деятельность". В сборнике: Инновационная деятельность в образовательных организациях Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Ответственный редактор М.Г. Заббарова. 2018. С. 25-28
7. Букина Л.В. Игровые технологии в образовательном процессеМДОУ. В сборнике: Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы ФГБОУВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»; Харьковский национальный педагогический университет имени Сковороды; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова; ООО «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». 2016. С. 233-235
8. Волошина, Л.Н. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников / Л.Н. Волошина. - М.: Учитель, 2013. - 320 c.
9. Воспитание - стратегический национальный приоритет. Материалы всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), посвященной 100-летию со дня рождения действительного члена АПН СССР и РАО Людмилы Ивановны Новиковой. В 2-х частях / Отв.редА.В.Гаврилин. 2018. Том Часть II
10. Герасимова, О.Е. Игровые технологии как средство развития ориентировки в пространстве у детей 4-6 лет. ФГОС ДО / О.Е. Герасимова. - М.: Учитель, 2017. - 250 c.
11. Глущенко Е.Н., КомаревцеваА.П., БурлаковаО.М. Игровые технологии в образовательном процессеМДОУ. В сборнике: Образование: традиции и инновации материалы XII международной научно-практической конференции. 2016. С. 85-86
12. Гребенникова И.А., Парамонова Л.Н.Игровые интерактивные технологии как элемент инклюзивной образовательной средыМДОУ. Научно-методическая работа в образовательной организации. 2018. № 1 (2). С. 77-80
13. Дудкина О.В., ЩепетноваЕ.Н., ЖеськоО.А. Применение игровой технологии вМДОУ. Научный альманах. 2017. № 1-2 (27). С. 83-86
14. Ерусланова Т.Е. Игровые технологии в образовательном процессеМДОУ. В сборнике: Инновационные педагогические технологии: теория и практика реализации в образовательных учреждениях материалы всероссийской научно-практической конференции. ФГБОУВПО «УлГПУим.И.Н. Ульянова». 2015. С. 181-182
15. Ерцкина Е.Б. Опыт реализации игрового проектирования в формировании графической компетенции студентов // Журнал Педагогическое образование в России Выпуск № 5 / 2014. - С. 34
16. Игровые технологии как средство совершенствования образовательного процесса в рамках ФГОС дошкольного образования//Социально- коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: Сборник статей/ Автор-составитель Т.В.Волосовец, О.А. Зыкова и др.- М:ООО»Русское слово-учебник»2015 - С.81-87
17. Казакова, Г.М. Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе / Г.М. Казакова. - М.: АРКТИ, 2010. - 620 c.
18. Каминская И.М. Использование игровых технологий в процессе конструирования воспитательно-образовательного процесса вМДОУ в соответствии с требованиями ФГОС. Наука и образование: новое время. 2017. № 6 (23). С. 579-581
19. Коновалова Е.И. Игровые технологии в коррекционном процессеМДОУ. В сборнике: Перспективы развития науки и образования сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 8 частях. 2013. С. 70-71
20. Корнилова, Татьяна Геннадьевна Гимнастики, игровые упражнения и игры с детьми раннего возраста. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста / Корнилова Татьяна Геннадьевна. - М.: АРКТИ, 2015. - 350 c.
21. Кривошеева Е.А., Захарова З.Н. Игровые технологии в образовательном процессеМДОУ. В сборнике: Наука и образование в XXI веке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 34 частях. 2013. С. 55-56
22. Крюкова И.К. Формирование игровой компетентности педагоговМДОУ средствами интерактивных технологий. В сборнике: Дошкольное и начальное образование: опыт, проблемы, перспективы развития Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции: в 2 частях. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. 2018. С. 178-180
23. Куриленко Н.М. Игровые технологии вМДОУ. В сборнике: Актуальные вопросы образования и науки Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. 2018. С. 67-68
24. Листик E.М. Организация взаимодействия родителей и детей вМДОУ. На основе детского экспериментирования // Дошкольное воспитание. - 2010. - №9.
25. Ломбина Т.Н. Целенаправленное развитие речи у дошкольников в соответствии с принципом дифференциации: Дис. канд. психол. наук. - М., 2010. - 200 с.
26. Лысенко Н.А. Игровые педагогические технологии при использовании в работе музейного педагога в условияхМДОУ. Научный альманах. 2016. № 4-2 (18). С. 201-204
27. Меринова Е.Н., Карташова В.А., ЛемзяковаМ.Н. Игровые технологии в образовательном пространствеМДОУ. Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2016. № 1 (6). С. 268-269
28. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. Т. I. - Челябинск, 2011. - С. 140-146.
29. Пантелеева И.А. Использование игровых технологий вМДОУ. News of Science and Education. 2017. Т. 3. № 3. С. 070-073
30. Педагогические технологии Текст.: учеб.пособие / авт.-сост. Т. П. Сальникова. М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с.
31. Перцева С.П., МаклаковаИ.В.Игровые технологии вМДОУ. В сборнике: Актуальные вопросы образования и науки сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 11 частях. 2014. С. 94-95
32. Пономарёва О.Н. Игровая технология "сказочные лабиринты игры" В.В. Воскобовича и интеллект. В сборнике: Образовательные инновации: опыт и перспективы Сборник материалов межрегиональной заочной научно-практической конференции. Под редакцией Е.А. Рязанцевой, Л.Ю. Петровой, Н.В. Стребковой. 2017. С. 112-116
33. Попова С.В., Трефилова Т.Д. Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей в практике работы в МДОУ. В сборнике: Теоретические и прикладные вопросы науки и образования сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 16 частях. 2015. С. 86-87
34. Репринцева Г.И., Яппарова Г.М., Басыгарина Ж.У. Игровая терапия детско-родительских отношений и развития ребенка: Научно- методическое пособие. - Астана, 2006. - 96 с.
35. Саяпина Л.И. Игровые технологии вМДОУ в условиях реализации ФГОС. В сборнике: Теория и практика образования в современном мире Материалы VIII Международной научной конференции. 2015. С. 72-74
36. Свистунова-Болотова И.С. Игровые технологии как средство сенсомоторного развития младших дошкольников в условиях МДОУ. Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. № 28. С. 158-161
37. Сергеева, И. С. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников. Методические рекомендации / И.С. Сергеева, Ф.С. Гайнуллова. - М.: КноРус, 2016. - 0 c.
38. Сергеева, И.С. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников. Методическое пособие / И.С. Сергеева. - М.: КноРус, 2018. - 520 c.
39. Смирнова Е.О. Игра в современном дошкольном образовании // Психологическая наука и образовании. - 2013. -№3. - С. 45
40. Сорокина И.Ф. Кукольный театр для самых маленьких. - М.: Линка - Пресс, 2009. - 224 с.
41. Стручков, Е.А. Игровые технологии в преподавании биологии. 8-11 класс (+ CD-ROM) / Е.А. Стручков. - М.: Планета, 2016. - 450 c.
42. Томчикова С. Н. Игровые технологии в МДОУ / С.Н. Томчикова. - М.: Флинта, 2015. - 460 c.
43. Тулинова Ю.Ю., Жидова Г.С. Игровые технологии и театрализованная деятельность в развитии речи дошкольников 4 - 5 лет в условиях МДОУ. В сборнике: Формирование личности будущего на основе психолого-педагогического анализа сборник статей Международной научно-практической конференции. 2017. С. 114-117
44. Тумаева О.И. К вопросу использования игровых педагогических технологий вМДОУ. В сборнике: Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 10 частях. 2013. С. 129-131
45. Турик Л. А. Дебаты. Игровая, развивающая, образовательная технология / Л.А. Турик. - М.: Феникс, 2012. - 520 c.
46. Турик Л.А. Дебаты: игровая, развивающая, образовательная технология / Л.А. Турик. - М.: Феникс, 2012. - 420 c.
47. Тырсин Д.Г. Формирование у учащихся потребности в творческой деятельности в процессе интерактивного обучения: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2012. - 193 с.
48. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Российская газета, 2013.
49. Чернякова Валентина Николаевна Игровые технологии в формировании звукопроизношения у детей 4-7 лет / Чернякова Валентина Николаевна. - М.: Сфера, 2018. - 410 c.
50. Шерешик Н.Н. Роль дидактических игр в развитии саморегуляции поведения старших дошкольников: Дисс. канд. психол. наук. - Омск, 2005. - 219 с.
51. Шурочкина И.С. Использование средств театрализованной деятельности в работе с детьми // Справочник старшего воспитателя, 2008, №3, с.59
52. Щеглова И.И. Современные образовательные технологии вМДОУ. В сборнике: Развитие образования в России: проблемы и перспективы сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции. 2017. С. 35-45
53. Юнина Е.А. Новые педагогические технологии: учебно-методическое пособие. - Пермь, 2008 - 186 с.
54. Ярецкая А.Ю. Особенности применения игровых технологий в системе дошкольного образования. Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2016. № 3 (272). С. 25-2
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00495
© Рефератбанк, 2002 - 2024