Межличностная совместимость как фактор успешности при обучении иностранному языку

Введение 5
1 Теоретические основы межличностной совместимости в группах 8
1.1 Социально-психологическая характеристика понятия группы 8
1.1.1 Общее понятие группы 8
1.1.2 Психологические особенности студенческой группы и ее структура 13
1.2 Межличностное взаимодействие, совместимость и совместная деятельность в группе 16
1.2.1 Межличностные отношения в студенческой группе 16
1.2.2 Успешность при обучении иностранному языку 19
1.2.3 Стремление к самоутверждению в недавно сформированной группе 23
Выводы по главе 1 25
2.Эмпирические внутригрупповые исследования межличностной совместимости 28
2.1 Организационная форма исследования и методики его проведения 28
2.2 Межличностная совместимость как фактор успешности обучения иностранному языку 30
Выводы по главе 2 42
Заключение 44
Список использованных источников 4

В условиях интенсивного развития общества особую значимость приобретают вопросы самореализации личности, повышения гибкости и мобильности социального поведения. Человек должен быть готов к сотрудничеству и продуктивному взаимодействию с другими членами общества.
Психологические и методические исследования (И.П. Павлов, А.П. Старков, Г. Ранье, О'Мэйли, Г.K. Лозанов и другие) обнаружили, что успешность в усвоении иностранного языка зависит не только от когнитивных процессов, но и от аффективного аспекта (эмоционально - экспрессивный аспект) и личностных факторов.
Психологический анализ взаимодействия предоставляет возможность раскрыть механизмы его организации и свидетельствует о том, что он является важной социальной потребностью личности, без которой человек может потерять смысл своего су ществования. В то же время важно учитывать то, что взаимодействие как диалектический процесс может сочетать в себе две противоположные тенденции: с одной стороны - к сотрудничеству и интеграции, а с другой - к борьбе и дифференциации.
Учитывая это, результаты межличностного взаимодействия могут приобретать разнообразный характер: от эмоционально-позитивного (солидарность, ослабление напряжение, одобрение) до эмоционально-негативного (отклонение, напряжение, антагонизм). Отсюда возникает потребность в изучении межличностного взаимодействия, в частности в образовательной сфере, которая играет важную роль для прогрессивного развития общества.
Анализ научно-психологических источников свидетельствует о том, что феномен межличностного взаимодействия как социального-психологического явления отражен в трудах В. М. Бехтерева, А.А. Бодалева, Н.В. Гришиной, Л. А. Долинской, Т. В. Дуткевич, А. П. Ершова, B.C. Агеева, К.А. Абульханова-Славской, Г.Т. Хайруллина, И.А. Зимней, Л.И. Божовича, А.А Бодалева и др., однако вопрос об особенностях межличностного взаимодействия субъектов обучения требует дальнейших исследований.
Объект исследования: процесс обучения студентов-бакалавров языкового ВУЗа иностранному языку.
Предмет исследования: влияние уровня межличностной совместимости на успешность изучения английского языка в коллективе.
Цель работы: выявить влияние межличностной совместимости на успешность обучения иностранному языку.
Согласно поставленной цели, необходимо решить следующие задачи исследования:
- провести социально-психологическую характеристику понятия группы;
- дать общее понятие группы;
- раскрыть особенности студенческой группы и ее структуры;
- рассмотреть межличностное взаимодействие, совместимость и совместную деятельность в группе;
- рассмотреть критерии успешности обучения иностранному языку;
- проанализировать организационную форму исследования и методики его проведения;
- провести эксперимент на двух студенческих группах с целью выявления связи межличностной совместимости и успешности в обучении иностранному языку.
Гипотеза: сплоченность коллектива является ключевым аспектом успешности группы в изучении иностранного языка.
Практическая значимость: Полученные данные о влиянии межличностной совместимости в группе на успешность группы в изучении иностранного языка позволяют прогнозировать уровень эффективности совместной деятельности учеников уже на начальном уровне обучения, а, значит, могут быть использованы при формировании групп или подборе дополнительного персонала в уже сформированные коллективы.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
В условиях интенсивного развития общества особую значимость приобретают вопросы самореализации личности, повышения гибкости и мобильности социального поведения. Человек должен быть готов к сотрудничеству и продуктивному взаимодействию с другими членами общества.
Психологические и методические исследования (И.П. Павлов, А.П. Старков, Г. Ранье, О'Мэйли, Г.K. Лозанов и другие) обнаружили, что успешность в усвоении иностранного языка зависит не только от когнитивных процессов, но и от аффективного аспекта (эмоционально - экспрессивный аспект) и личностных факторов.
Психологический анализ взаимодействия предоставляет возможность раскрыть механизмы его организации и свидетельствует о том, что он является важной социальной потребностью личности, без которой человек может потерять смысл своего существования. В то же время важно учитывать то, что взаимодействие как диалектический процесс может сочетать в себе две противоположные тенденции: с одной стороны - к сотрудничеству и интеграции, а с другой - к борьбе и дифференциации.
Учитывая это, результаты межличностного взаимодействия могут приобретать разнообразный характер: от эмоционально-позитивного (солидарность, ослабление напряжение, одобрение) до эмоционально-негативного (отклонение, напряжение, антагонизм). Отсюда возникает потребность в изучении межличностного взаимодействия, в частности в образовательной сфере, которая играет важную роль для прогрессивного развития общества.
Анализ научно-психологических источников свидетельствует о том, что феномен межличностного взаимодействия как социального-психологического явления отражен в трудах В. М. Бехтерева, А.А. Бодалева, Н.В. Гришиной, Л. А. Долинской, Т. В. Дуткевич, А. П. Ершова, B.C. Агеева, К.А. Абульханова-Славской, Г.Т. Хайруллина, И.А. Зимней, Л.И. Божовича, А.А Бодалева и др., однако вопрос об особенностях межличностного взаимодействия субъектов обучения требует дальнейших исследований.
Объект исследования: процесс обучения студентов-бакалавров языкового ВУЗа иностранному языку.
Предмет исследования: влияние уровня межличностной совместимости на успешность изучения английского языка в коллективе.
Цель работы: выявить влияние межличностной совместимости на успешность обучения иностранному языку.
Согласно поставленной цели, необходимо решить следующие задачи исследования:
- провести социально-психологическую характеристику понятия группы;
- дать общее понятие группы;
- раскрыть особенности студенческой группы и ее структуры;
- рассмотреть межличностное взаимодействие, совместимость и совместную деятельность в группе;
- рассмотреть критерии успешности обучения иностранному языку;
- проанализировать организационную форму исследования и методики его проведения;
- провести эксперимент на двух студенческих группах с целью выявления связи межличностной совместимости и успешности в обучении иностранному языку.
Гипотеза: сплоченность коллектива является ключевым аспектом успешности группы в изучении иностранного языка.
Практическая значимость: Полученные данные о влиянии межличностной совместимости в группе на успешность группы в изучении иностранного языка позволяют прогнозировать уровень эффективности совместной деятельности учеников уже на начальном уровне обучения, а, значит, могут быть использованы при формировании групп или подборе дополнительного персонала в уже сформированные коллективы.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников

Особенности межличностных отношений при обучении иностранному языку