Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
424920 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
64
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование влияния самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности 6
1.1 Конкретизация понятия формирование профессиональной компетентности будущих кинезиологов 6
1.2 Самооценка как составляющая профессионального самосознания специалиста: теоретический анализ 14
1.3 Самооценка как предпосылка профессионального становления слушателей института кинезиологии 23
Выводы 1 главы 31
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы влияния самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности 33
2.1 Общая характеристика эксперимента 33
2.2 Результаты исследования 37
2.3. Сравнительный анализ результатов по методикам и обсуждение полученных результатов исследования 42
Выводы 2 главы. 56
Заключение 58
Литература 59
Введение
Актуальность исследования. Профессиональное становление будущих специалистов кинезиологов осложняется противоречивыми социальными условиями. Актуальным для учреждений высшего образования стоит задача не только сформировать необходимые профессиональные компетенции слушателей, но и научить их осмысливать и оценивать результаты своего личностно-профессионального становления. Эти процессы требуют работы профессиональной самооценки, благодаря которой будущие специалисты способны определить уровень и продуктивность собственного профессионального развития, строить и корректировать самообразовательную деятельность. Для реализации в высшей школе задач развития механизмов самопознания, рефлексии и самооценки слушателей важным является создание методологических основ и практического внедрения системы формирования профессионального самосознания будущих специалистов, в том числе и их профессиональной самооценки. Это личностное новообразование возникает фактором успешной профессиональной адаптации начинающего специалиста, а в дальнейшем способствует приобретению профессионализма, самореализации и постоянному самосовершенствованию. Анализ научно-методических источников обнаружил основательное освещение проблем сущности, содержания, видов и механизмов формирования самооценки личности, тогда как вопросы динамики профессиональной самооценки в процессе профессиональной подготовки личности в отечественной науке недостаточно разработано, что обуславливает актуальность выбранной нами проблематики исследования.
Проблемой деятельностного подхода, структуры деятельности, её разновидностей и влияния на различные сферы человеческой жизни занимались такие авторы как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Альбуханова-Славская, Е.М. Борисова, Е.А. Климов, Л.А. Коростылёва, А.Е. Чирикова, П.А. Шавир и др..
Над исследованием самооценки, её составляющих, а также влияния на жизнедеятельность индивида работали следующие авторы: Б.Г. Ананьев, В.В. Овсянникова, С.Л. Рубинштейн, Т. Шибутани и проч..
Но аспект влияния самооценки на успешность профессиональной деятельности освещён слабо, вследствие чего мы решили в своём исследовании обратиться к данной проблеме, так как она кажется нам наиболее интересной и, раскрыв суть данного вопроса, мы сможем применить результат в практической деятельности кинезиолога. Цель данной работы - проследить взаимосвязь уровня самооценки и успешности профессиональной деятельности практического кинезиолога.
Объектом данного исследования является профессиональная деятельность практического кинезиолога.
Предмет исследования - влияние самооценки на успешность профессиональной деятельности практического кинезиолога.
Гипотеза: при адекватной либо высокой самооценке профессиональная деятельность практического кинезиолога будет успешна.
Задачи:
1) провести теоретико-методологический анализ литературы по проблеме влияния самооценки на успешность профессиональной деятельности практического кинезиолога;
2) спланировать и организовать экспериментальный замысел;
3) выявить группы успешных и неуспешных в профессиональной деятельности участников эмпирического исследования;
4) обсуждать результаты эмпирического и теоретико-эмпирического исследования;
5) обобщить полученные результаты и сформулировать основные выводы.
Для реализации целей и задач исследования использовались следующие методы:
- теоретические (анализ психолого-педагогической, искусствоведческой и методической литературы по исследуемому вопросу);
- эмпирические (тестирование, анкетирование, беседа, эксперимент и наблюдение);
- статистические (регистрация, шкалирование, математические методы, обработки результатов).
Теоретическая значимость работы: заключается в раскрытии особенностей влияния самооценки в подготовке специалистов кинезиологов.
Практическая значимость работы заключается в апробации методики диагностики самооценки слушателей; разработке и проведении мероприятий с применением различных психологических техник с целью коррекции самооценки в подготовке кинезиологов в условиях медицинского института кинезиологии.
Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложением.
Общий объем работы составил….. страниц,….. библиографических источников; в работе -….. рисунков и ….. таблиц
Фрагмент работы для ознакомления
Исследованы особенности самооценки на формирование профессиональных компетенций
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Москва: Педагогика, 1980. Т. 2. 1980. 287 с.
2. Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие. - М., 2006. - 54 c.
3. Баликаева М. Б. Формирование ключевых компетенций в процессе развития самообразования студентов / М. Б. Баликаева // Иностранные языки в школе. - 2005. - №3. - С. 105 - 106.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / пер с англ. Москва: Прогресс, 1986. 423 с.
5. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход / под ред. В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 536 с.
6. Болотов, В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательнойпрограмме / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№ Ю.-С. 130-139.
7. Бордовская Н.В. Исследовательский потенциал студента: монография./под ред. Н.В. Бордовской ; Н.В. Бордовская и др. - М. : Издательство «Русайнс», 2015. - 264 с
8. Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст]: М. Логос, 2015.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. / под. ред. Д.Б. Эльконина. Москва: Педагогика, 1984. Т. 4: Детская психология. 1984. 432 с.
10. Геращенко Наталья Владимировна Формирование у студентов профессиональной компетентности в процессе обучения в вузе // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-studentov-professionalnoy-kompetentnosti-v-protsesse-obucheniya-v-vuze (дата обращения: 24.06.2019).
11. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А.Деркач. - М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭКС, 2004. - 752 с.
12. Дружилов С.А. Обучение и стадии профессиональной компетентности / С.А. Дружилов // Непрерывное образование как условие развития творческой личности : сб. по матер. Фестиваля педагогического творчества (29 августа 2000 г.). - Новокузнецк : ИПК, 2001. - 174 с.
13. Елисеев, И. Н. Методы, алгоритмы и программные комплексы для расчета характеристик диагностических средств независимой оценки качества образования / И. Н. Елисеев. - Новочеркасск: Лик, 2010. - 316 с.
14. Ермакова Е. С. Личностные особенности студентов вуза как основа формирования профессионально важных качеств специалистов// Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина.- 2016.- С. 131-141.
15. Жокина П. А. Анализ научных подходов к изучению самооценки и уверенности в себе в зарубежной психологии // Психолого-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья: сб. научных статей. Ч. 2. М.: МГПУ, 2016. С. 46-59.
16. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2006.
17. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34-42.
18. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб. для вузов / И.А.Зимняя.-М.: Логос, 2002. - С. 156.
19. Ильина И. А. Педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности : Дисс. канд.пед. наук: СанктПетербург,2009-169с.
20. Кащенко О. В. Психологические детерминанты профессиональной самооценки судей: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.В.Кащенко.-Харьков, 2008.-24 с
21. Ковтун Е. Н. Способы оценки уровня сформированности компетенций // Семинар «Совершенствование компетентностного подхода в НИУ СГУ», Учебный центр подготовки руководителей. - СПБ-Пушкин, 2014. - С. 5-8.
22. Козерук Ю.В., Евсейчик Я.А. Самооценка как фактор становления личности студента. Вестник Черниговского национального педагогического университета имени Т. Г. Шевченко. № 124. С. 163-165.8. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. Москва: Политиздат, 1984. 255 с.
23. Конобеева Алла Борисовна Формирование профессиональных компетенций в вузе: сочетание универсальных и профессиональных компетенций // Вестник МГУКИ. 2010. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnyh-kompetentsiy-v-vuze-sochetanie-universalnyh-i-professionalnyh-kompetentsiy (дата обращения: 24.06.2019).
24. Корнеева Л.Н. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестн. ЛГУ. 1989. Вып.4. С. 91 - 96.
25. Кудрявцева Е. И. Современные подходы к проблеме формирования и использования моделей компетенций // Управленческое консультирование. Актуальные проблемы государственного и муниципального управления. - 2012. - № 1. - С. 166-177.
26. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. Москва: Просвещение, 1968. 142 с.
27. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К.Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.
28. Медникова Г. И. Строение самооценки как психологической проблемы. Вестник ХГПУ им. Г.С. Сковороды. Серия «Психология». Харьков: ХГПУ, 1999. Вил. 2. №6. С. 425.
29. Мейли Р. Различные аспекты "Я". Психология личности: тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. Москва: Изд-во МГУ, 1982. С. 132-141.
30. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб, пособие для студ. высших пед. учеб, заведений / Л.М.Митина. - М.: Академия, 2004. - 320 с.
31. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. Москва: Просвещение, 1985. 272 с.
32. Овсянникова В.В.. Самооценка учащегося ПТУ как субъекта профессиональной деятельности: Дис. …канд. психол. наук.: Л. , 1982
33. Опыт формирования компетентностной модели выпускника педагогического вуза как нормы качества и базы оценки результатов образования / О. И. Мартынюк, И. Н. Медведев, С. В. Панькова и др.; под общей ред. Н. А. Селезнёвой. - М., 2006. - 35 с.
34. Петров А. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы / А. Петров // Альма Матер. Вестник высшей школы : журнал. − 2004. - № 10. − С. 6−10.
35. Петровский А.В.,Ярошевский.Г. Психология. Москва: Академия, 1998. 502 с.
36. Петухова И. В., Шишкина В. Ю. Формирование рефлексии у студента как субъекта учебной деятельности. Психология ёа как субъекта учебной деятельности. СанктПетербург, Москва, 1989. № 327. С. 38-42.
37. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П.Поваренков.-М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.
38. Психология человека от рождения до смерти: психологический атлас человека / под ред. А.А.Реана.-С.Пб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.-С. 454-455.
39. Реан А. А. Психология и психодиагностика личности. Теории, методы исследования, практикум. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. -255 с.
40. Савчин М. В. Социальная педагогическая психология: учебное пособие. Дрогобыч: Издательская фирма «Возрождение», 1998. 271 с.
41. Садкова А.В. Психологические особенности профессиональной самооценки личности и условия ее совершенствования: дис. . канд. психол. наук / А.В.Садкова. - М., 1998. - 192 с.
42. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. Москва: Политиздат, 1972. 303 с.
43. Технологии формирования профессиональной компетентности будущего специалиста: материалы межрегиональной научно-практической конференции (16 марта 2009 года) / Отв. ред. Н.А.Сергеева - Оренбург: ОГППК, 2009 - 254 с.
44. Тишин Д.Д. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ УСТРОЙСТВЕ НА РАБОТУ // Международный студенческий научный вестник. - 2018. - № 1.;
URL: http://www.eduherald.ru/ru/article/view?id=18059 (дата обращения: 24.06.2019).
45. Тищенко С.П. Я хороший! Формирование у старших дошкольников представления о себе. Дошкольное воспитание. 1985. №1.С. 4-6.
46. Чамата П. Р. Самосознание и ее развитие у детей. Киев: Знание, 1965. 48 с.21.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологи. Москва: Наука, 1977. 144 с.
47. Чеснокова И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминация личности. Проблемы психологии личности. Москва: Педагогика, 1982. 236 с.
48. Шибутани Т. «Я-концепция» и чувство собственного достоинства // Самосознание и защитные механизмы личности. Самара : Изд.дом «Бахрах», 2003. 290 с.
49. Шнейдер О. Л., Костина И. Н. Самооценка личностных качеств студентами пятого курса стоматологического факультета [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). - Казань: Бук, 2017. - С. 145-147
50. Юрловская И.А. Инновации и информационные технологии в образовании. /Сборник научных трудов II Всероссийской научно-практической конференции в 2 т./ Липецк,09-10реля 2009г.- Липецк: ЛГПУ, 2009
51. Юрловская И.А. Практикум по решению профессиональных задач (методические рекомендации). ,Владикавказ: ИПО СОИГСИ. 2011.
52. Юрловская И.А., Джаганян А.Г. Профессиональная подготовка компетентного специалиста в условиях Северо-Осетинского государственного педагогического института средствами интерактивных технологий//Интернет-журнал «Науковедение», 2014 №
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00362