Вход

Интерактивные технологии активизации познавательной деятельности слушателей в процессе преподавания основ традиционной китайской акупунктуры в курсе к

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 424917
Дата создания 2019
Страниц 77
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 марта в 13:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 220руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретико-методологические аспекты изучения способов активизации познавательной деятельности слушателей в процессе преподавания кинезиологии 7
1.1. Анализ психолого- педагогические исследований по проблеме активизации познавательной деятельности слушателей 7
1.2 Особенности преподавания акупунктуры в разделе кинезиологии 15
1.3 Классификация и характеристика интерактивных форм и методов обучения как условия активизации познавательной деятельности
слушателей 25
Глава 2. Рути активизации познавательной деятельности студентов высших учебных заведений средством использования интерактивных методов обучения 41
2.1. Изучение состояния проблемы использования интерактивных методов обучения как средства повышения познавательной деятельности студентов в процессе изучения акупунктуры 41
2.2 Программа использования интерактивных методов обучения как средства повышения познавательной деятельности студентов учреждений высшего образования в процессе изучения курсов практической кинезиологии 46
2.3. Методические рекомендации по использованию интерактивных методов обучения как средства повышения познавательной деятельности студентов высших учебных заведений 58
Выводы к главе 68
Заключение 70
Литература 7

Введение

Актуальность проблемы исследования. Современная философия образования, обновленная стратегия ее реформирования требуют принципиально новых научных исследований, обоснованного и последовательного внедрения научно-педагогических технологий, рациональных и эффективных подходов к организации научной и инновационной деятельности в сфере образования.
В основу современного учебного процесса в учреждениях высшего образования положено сотрудничество преподавателя и студента, которое направлено на подготовку конкурентоспособного дипломированного специалиста, на модернизацию на всех уровнях образования содержания, форм, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями информационного гражданского поликультурного общества.
Современному учебному процессу присущи преобладание вербальных метод ов обучения и воспитания, недооценка значения общения студентов для решения ведущих задач на занятии. Поэтому учебной потребностью современного образования при преподавании основ китайской акупунктуры является внедрение новых форм и методов обучения, обеспечивающих развитие личности. Все более широкое признание и распространение приобретают интерактивные методы обучения, которые адаптируют обучение к условиям реальной жизни.
Условия(технология) активизации познавательной активности слушателей в процессе преподавания основ традиционной китайской акупунктуры как раздела кинезиологии.
В настоящее время понятие "интерактивные методы обучения" наполняется новым содержанием, приоритетная роль в нем отводится: взаимодействию (П.Д.Гаджиева, Д.И.Кавтарадзе, М.В.Кларин, Т.А.Мя-соед, Б.Ц.Бадмаев); развитию навыков общения личности (Л.К.Гейхман, Л.В.Зарецкая, Д.А.Махотин); развитию и осуществлению социального опыта людей (Л.Н.Куликова); учебно-педагогическому сотрудничеству между участниками образовательного процесса (Е.В.Коротаева, А.Ю.Прилепо, Н.Е. Щуркова и др.). Вместе с тем преподавателями высшей школы недостаточно используют интерактивные формы и методы, способствующие активизации познавательной деятельности слушателей курса акупунктуры как раздела прикладной кинезиологии.
Организация интерактивного обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем на основе анализа соответствующей учебной ситуации. Интеракция способствует формированию атмосферы сотрудничества, взаимодействия, позволяет педагогу стать настоящим лидером коллектива. Для успешной реализации интерактивного обучения необходимо применять поисковые методы в преподавании основ акупунктурыии: Сократовская беседа, деловая игра, дискуссия, микро-дискуссии, творческие лаборатории, мозговой штурм, проблемный семинар, аквариум.
Актуальность проблемы и ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы: «Интерактивные технологии активизации познавательной деятельности слушателей в процессе преподавания основ традиционной китайской акупунктуры в курсе кинезиологии».
Объект исследования: Процесс активизации познавательной активности студентов в процессе изучения акупунктуры в кинезиологии.
Предмет исследования: Формы и методы активизации познавательной деятельности слушателей с целью выявления наиболее эффективных способов (методов) активизации познавательной деятельности слушателей в процессе изучения акупунктуры в кинезиологии.
В основе исследования положена гипотеза, согласно которой, процесс активизации познавательной активности слушателей, в изучении основ акупунктуры, будет наибольшее эффективным, если:
- Преподаватель высшей школы владеет интерактивными формами и методами активизации познавательной деятельности слушателей;
- Имеет место субъектная активность участников образовательного процесса; (преподаватель заинтересован в максимально возможно лучшем усвоении слушателем материала, а слушатель замотивированы активно включаться в процесс)
В соответствии с целью и объектом гипотезы были поставлены задачи:
1) проанализировать психолого-педагогические исследования по проблеме активизации познавательной активности слушателей;
2) раскрыть особенности преподавания акупунктуры в разделе кинезиологии;
3) охарактеризовать интерактивные формы и методы обучения с целью активизации познавательной деятельности слушателей;
4) апробировать интерактивные технологии преподавания акупунктуры в курсе кинезиологии;
Решение поставленных задач осуществляется при помощи следующих методов психолого-педагогического исследования:
А) теоретических (анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация теоретико-методологических материалов по проблеме исследования);
Б) эмпирические (наблюдение, беседа, эксперимент, анализ педагогического опыта, анкетирование и др.);
В) статистические методы (регистрация, анкетирование, математические методы обработки результатов);
Теоретическая значимость работы заключается в заключении, обобщении теоретико-методологического материала познавательной активности студентов, способы их активизации;
Характеристики особенностей преподавания акупунктуры как раздела прикладной кинезиологии;
Классификация и характеристики интерактивных форм и методов в активизации познавательной деятельности слушателей.
Практическая значимость работы заключается в разработке методических рекомендаций проведения практических занятий по акупунктуре с применением интерактивных форм и методов обучения.
Структура работы включает в себя:
Введение, 2 главы, заключение, список литературы и приложение.
Общий объем работы составляет…. страниц, в работе представлено … схем и … рисунков, диаграмм. Список литературных источников … наименований

Фрагмент работы для ознакомления

В работе рассматриваются особенности использования интерактивных технологий активизации познавательной деятельности слушателей в процессе преподавания основ традиционной китайской акупунктуры в курсе кинезиологии.

Список литературы

1. Антони М. А. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития студентов / Психология обучения. - 2010. - N 12. - С. 53-63.
2. Антони М. А. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития студентов / Психология обучения. - 2010. - N 12. - С. 53-63.
3. Бабанский, Ю.К.; Поташник, М.М. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Издательство: М.: МГИУУ 1980. - 92 c.
4. Бабушкин И.Е., Федоров В.В. Проектирование рабочих программ учебных дисциплин и практик в соответствии с требованиями ФГОС ВПО: методическое пособие для преподавателей. - Барнаул: Изд-во ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздрава России, 2013. - 92 с.
5. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов; Учеб.- метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1989. -144 с.
6. Буранова Д. Д. Особенности применения интерактивных методов в медицинском образовании // Современное образование (Узбекистан). 2016. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-primeneniya-interaktivnyh-metodov-v-meditsinskom-obrazovanii (дата обращения: 24.06.2019).
7. Вальтер Девид. Прикладная кинезиология. 2е издание. - Санкт-Петербург, Издательство "Звезда", 2011г. - 650 стр.
8. Вислобоков Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения / Информатика и образование. - 2011. - N 6. - С. 111-114.
9. Вислобоков Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения / Информатика и образование. - 2011. - N 6. - С. 111-114.
10. Герасимова Н. И. Деловая игра как интерактивный метод обучения речевой деятельности / Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 1. - С. 24-25.
11. Герасимова Н. И. Деловая игра как интерактивный метод обучения речевой деятельности / Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 1. - С. 24-25.
12. Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе. / Ю.В. Гущин - Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека Дубна № 2, 2012: [сайт]. - 2012. - режим доступа: http: //www.psyanima.ru.
13. Дудина, М.Н. Информационно-коммуникационные технологии в вузовском образовании: проблема и повод для дискуссии [Текст] / М.Н. Дудина // Новые образовательные технологии в вузе: сб. материалов седьмой международной научно-методической конференции, 8-10 февраля 2010 г. В 2-х частях. Часть 2. Екатеринбург: ГОУ ВПО «УГТУ- УПИ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», 2010. С. 228-232.
14. Ефимова Е. А. Интерактивное обучение как средство подготовки профессионально мобильного специалиста / Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 10. - С. 23- 24.
15. Ефимова Е. А. Интерактивное обучение как средство подготовки профессионально мобильного специалиста / Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 10. - С. 23¬24.
16. Клименко Е.И. Интерактивные методы обучения в системе высшего профессионального образования // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 2016. №1 (7). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnye-metody-obucheniya-v-sisteme-vysshego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 24.06.2019).
17. Козырев Ю. В. Модель проведения уроков на основе технологии решения проектных задач / Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. - 2011. - N 6. - С. 60-68.
18. Козырев Ю. В. Модель проведения уроков на основе технологии решения проектных задач / Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. - 2011. - N 6. - С. 60-68.
19. Копеина Н.С. Стиль учебной деятельности как средство обеспечения учебной успешности студентов [Текст] / Н.С. Копеина // Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. - С. 23-29.
20. Краснов Ю.Э. Современные дискуссии по проблеме «Метод проектов» (реферативный обзор источников, включая рассмотрение концепции Дж. Равена о развитии компетентностей высшего уровня посредством проектного обучения) / Ю.Э. Краснов // Метод проектов. Сер. «Современные технологии университетского образования». Вып. 2. / Белорусский гос. ун-т. Центр проблем развития образования. Республиканский ин-т высш. шк. БГУ. - Минск: РИВШ БГУ, 2003
21. Кузьмина Н.В. Методы комплексного исследования педагогических факторов академической успеваемости студентов [Текст] / Н.В. Кузьмина // Пути повышения эффективности обучения в ВУЗе. Дидактические основы частных методик. - Горький: Изд-во ГГУ, 1980. - 144 с.
22. Максимов Р. С., Клыков А. Д. Использование интерактивных форм обучения для активизации познавательного процесса у студентов прикладного бакалавриата // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2016. № 6 (108). С. 32-35.
23. Международный семинар по вопросам инноваций и реформированию инженерного образования «Всемирная инициатива CDIO»: материалы для участников семинара (пер. С.В. Шикалова) / под ред. Н.М. Золотаревой и А.Ю. Умарова. - М.: Изд. Дом МИСиС, 2011. - 60 с.
24. Мельникова И.Ю., Романцов М.Г. Особенности медицинского образования и роль преподавателя ВУЗа в образовательном процессе на современном этапе // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - №11. - С. 47-51.
25. Мороз В.Д. Активные методы обучения в техникуме. Х., 1987. -
26. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: Изд-во ИКАР. Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. 2009
27. Огольцова Е.Г., Хмельницкая О.М. Формирование активного обучения как средство развития познавательной деятельности студентов // Развитие качества высшего профессионального образования в современных условиях. Материалы региональной научно-практической Интернет-конференции. - 2009. - C. 129-133.
28. Основы иглорефлексотерапии. Э. Д. Тыкочинская. - М.: Медицина, 1979. -344 с.
29. Основы мануального мышечного тестирования. Миология. Нейрофизиологические основы мышечного сокращения. Материалы к семинарским занятиям.- Институт клинической прикладной кинезиологии.- 2015г. - 81 стр.
30. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. - 4-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с.
31. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. - 4-е изд., стер. - М.- 2008. - 176 с.
32. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.С. Панина, Л.Н.Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 176 с.
33. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.С. Панина, Л.Н.Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 176 с.
34. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 176 с.
35. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия». - 2009. - 192 с.
36. Руднева Е.Л. Формирование творческого потенциала студентов в условиях системы заочного обучения вуза / Е.Л. Руднева, Е.Е. Адакин, Н.Э. Касаткина // Ползуновский вестник. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2005. - № 3. - С. 11 13.
37. Сидорова Ю.В. Формирование общих и профессиональных компетенций студентов в учреждениях среднего профессионального образования // Педагогическое образование в России. - 2012. - №6. - С.131-135.
38. Солодухина, О.А. Классификация инновационных процессов в образовании // Среднее профессиональное образование. - 2011. - № 10. - С.12 -13.
39. Структуральная составляющая треугольника здоровья. Общие диагностические и лечебные процедуры. Материалы к семинарским занятиям.- Институт клинической прикладной кинезиологии.- 2015г. - 81 стр.
40. Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: учеб.-метод. пособие / С.Б. Ступина. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с.
41. Торосян В.Ф., Торосян Е.С. Педагогическая модель формирования познавательной самостоятельности студентов технического вуза // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 7. - С. 57 62.
42. Торосян В.Ф., Торосян Е.С. Проблемы формирования познавательной самостоятельности личности в образовательном процессе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - № 11-2. - С. 259 263.
43. Торсен Л. В. Современная китайская акупунктура. - 2018. - 440 c.
44. Федорова, Л.И. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и профессиональных проблем / Л.И.Федорова. - М.: ФОРУМ, 2009. - 176 с.
45. Федорова, Л.И. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и профессиональных проблем / Л.И.Федорова. - М.: ФОРУМ, 2009. - 176 с.
46. Чепыжова Н. Р. Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения качества обучения / Среднее профессиональное образование. - 2010. - N 6. - С. 13-15.
47. Чепыжова Н. Р. Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения качества обучения / Среднее профессиональное образование. - 2010. - N 6. - С. 13-15.
48. Шамис В.А. Активные методы обучения в вузе // Сибирский торгово-экономический журнал. - 2011. - № 14. - С.136-144.
49. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. - 208 с.
50. Щукина Г.И Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учахчихся. - М.: Педагогика, 1988. - 203 с.
51. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы [Текст] / В.А. Ядов. - Самара: Самарский ун-т, 1995. - 341 с
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00495
© Рефератбанк, 2002 - 2024