Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
424895 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
70
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов 8
1.1 Общие вопросы развития коммуникативной компетентности личности 8
1.2 Особенности развития коммуникативной компетентности
специалистов 19
Выводы 1 главы 21
Глава 2. Методика диагностики психологических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов 23
2.1 Особенности диагностики психологических условий развития коммуникативной компетентности слушателей 23
2.2 Методическое определение психологических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов 30
Выводы 2 главы 46
Глава 3. Практическая разработка и апробация учебных занятий с применением методов прикладной кинезиологии с целью формирования психологических условий развития коммуникативнойкомпетентности будущих кинезиологов 48
Выводы 3 главы 59
Заключение 60
Литература 62
Приложения 6
Введение
Актуальность исследования:
Состоянием на 2019г. в РФ базисное системное понимание формирования психологических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов нуждается в переосмыслении подходов, которые традиционно используются в практике подготовки слушателей в рамках курса «кинезиотерапия». Это обусловлено необходимостью более целенаправленного личностно-профессионального развития будущих кинезиологов, что связанного с их адаптацией к новым условиям конкурентного профессиональной среды.
Учитывая выше указанное возникает практическая необходимость в научном внимании на изучении вопросов связанных с фундаментальным учетным анализом формирования психологических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов в границах учета развития аспектов проф ессиональных компетенций со стороны слушателей, необходимых для служебной деятельности.
Ракурс развития эффективности профессиональной деятельности будущих кинезиологов непосредственно зависит от их профессиональной компетенции, то есть способности слушателей успешно действовать в процессе получения основ практического опыта, умений и знаний при реализации профессиональных задач которые возлагаются на слушателей курса «кинезиотерапия» с целью развития необходимы коммуникационных качеств.
Поднятые вопросы частично учитываются в аспектах управления психологического формирования личности будущих кинезиологов. В рамках которых подобные аспекты рассматриваются со стороны понимания личных способностей слушателей курса, а также в диагностическом учете развития их психологического коммуникационного понимания в рамках освоения путей решения профессиональных задач охватывающих курс «кинезиотерапия».
С практической точки зрения указанный учет сводится к управлению психологического развития слушателей кура, где в формальном понимании на психологическом уровне под развитием их профессиональной коммуникационной компетенции должное внимание должно охватывать вопросы касательно диагностики «психологических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов».
Отвеченное выше сводится к диагностике и определению требований к личным, профессиональным и другим качествам психологического развития будущих кинезиологов.
Профессиональная коммуникативная компетентность будущих кинезиологов должна рассматриваться в системе понимания психологии развития способностей личности в рамках профессионального обучения курсантов в ходе которого устанавливается и поддерживается психологические границы профессионального общения.
Исследовательские наработки в психологии и смежных наук, о человеке открыли перспективы для фундаментального теоретического осмысления сущности поднятого вопроса как в рамках изучения обобщенной проблематики так и рамках анализа алгоритмов путей решения поднятого вопроса, что находят свое место в частности в философских, психологических, педагогических концепциях, теоретическом анализе ключевых сроков формирования психологической компетентности личности (М. Бирка, Р. Уайта, Л. Дыбкова, А. Железняк).
Коммуникативную компетентность исследователи рассматривали по-разному, в том числе как: коммуникативные знания (А. Коваленко, Л. Орбан-Лембрик, Л. Петровская, А. Панфилова), коммуникативные способности (Ю. Емельянов, С. Макаренко, А. Панфилова), коммуникативные черты (А. Гринчук, Н. Мельникова, В. Черевко, Т. Щербань) и др.
Проблемам формирования условий коммуникативной компетентности медицинских сотрудников значительное внимание уделено в трудах ряда специалистов, среди которых: В. Андросюк, Д. Александров, А. Бандурка, В. Барко, А. Иванова, Л. Казмиренко, М. Костицкий, С. Максименко, В. Медведев, Л. Мороз, С. Яковенко и др.
Вопросы поднятой тематики рассматривались также со стороны педагогики в рамках диагностики исследования коммуникационного саморазвития слушателей, которым занималось огромное количество отечественных и зарубежных ученых. Среди них можно выделить работы Маслоу, А.И. Капской, О.Г.Карпенко, О.М.Пехоты, С. Л. Рубинштейна и др. Маслоу уделял большое внимание исследованиям направленным на изучении условий коммуникационного влияния в ракурсе диагностики психологических условий развития коммуникативной компетентности человека при его обучении с учетом его психологической само актуализации как личности. А.И. Капская исследовала систему формирования пcихологических условий в ракурсе обучения с учетом понимания исполнительно-речевой деятельности.
Сама же методическая роль влияния условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов в областях педагогики обучения и психологии мало изучена.
Цель выпускной квалификационной работы
Обосновать значение формирования методической роли влияния условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов при педагогической подачи слушателям курса «кинезеотерапия», с целью его факторизированого совершенствования.
Объект выпускной квалификационной работы: пcихологогические условия развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов в системе «преподователь-слушатели курса «кинезеотерапия»».
Предмет выпускной квалификационной работы: содержание и средства формирования пcихологогические условия развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов необходимых для проектирования эффективной подачи курса «кинезеотерапия»».
Гипотеза выпускной квалификационной работы
В основу работы положена гипотеза, согласно которой процесс формирования пcихологогических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов необходимых для проектирования эффективной подачи курса «кинезеотерапия»» будет наиболее эффективным если:
а) обозначены направленности формирования пcихологогических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов в системе «преподователь-слушатели курса «кинезиотерапия»;
б) рассмотрены и выявлены наиболее эффективные средства психологического воздействия со стороны педагогов на развитие коммуникативной компетентности будущих кинезиологов;
в) имеет место учета специфики механизма моделирования и проектирования психологического воздействия со стороны педагогов на развитие коммуникативной компетентности будущих кинезиолого слушателей курса.
Задачи выпускной квалификационной работы:
1. Проанализировать исследования по проблеме диагностики психологических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов;
2. Рассмотреть критерии оценки психологических условий развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов в системе: «преподаватель-слушатели курса «кинезиотерапия»».
3. Провести эмпирическое исследование в рамках формирования пcихологических развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов;
4. Иследовать содержание и методические основы диагностики развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов;
5. Разработка и апробация практических и учебных занятий в преподавании «прикладной кинезиологии» с целью совершенствования развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов в системе: «преподаватель-слушатели курса «кинезиотерапия»».
Методы выпускной квалификационной работы:
Решение поставленных задач осуществлялось при помощи следующих методов психолого - педагогического исследования:
1) Теоретических методов (анализ, сравнение, обобщение, систематизация, умозаключение, теоретико - методических аспектов по проблеме исследования);
2) Эмпирические методы (наблюдение, беседа, эксперимент, тестирование, анкетирование и др.);
3) Статистические методы (математические методы обработки полученных результатов, метод регистрации, шкалирование).
Теоретическая значимость работы: заключается в систематизации материала по развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов в системе: «преподаватель-слушатели курса «кинезиотерапия»».
Практическая значимость работы.
Заключается в подборе и апробации методов формирования развития коммуникативной компетентности будущих кинезиологов в системе: «преподаватель-слушатели курса «кинезиотерапия»», разработке и практической реализации учебных занятий с применением методов педагогического влияния на формирование личности слушателей курса «кинезеотерапия».
Структура работы
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Обьем работы составил 70 страниц, было использовано 69 литературных источников
Фрагмент работы для ознакомления
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ КИНЕЗИОЛОГОВ
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-335 с.
2. Алешина С.А. Саморазвитие личности студента в образовательном процессе педагогического колледжа / автореф. дис. канд. пед. наук., Оренбург, 2003. 24 с.
3. Асеев В.Г. К структуре мотивации деятельности [Текст] // Проблема деятельности в советской психологии. Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду Общества психологов. - М., 1977. - С. 100-105.
4. Балина Татьяна Николаевна Развитие коммуникативной компетентности студентов-гуманитариев // Вестник ТИУиЭ. 2016. №1 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kommunikativnoy-kompetentnosti-studentov-gumanitariev (дата обращения: 19.09.2019).
5. Бекбулатова А.М., Куликова Т.И. Развитие коммуникативной компетентности студентов в системе высшего профессионального образования // Инновационная наука. 2015. №5-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kommunikativnoy-kompetentnosti-studentov-v-sisteme-vysshego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 19.09.2019).
6. Бнбрих Р.Р. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов / Р.Р. Бибрих, И.А. Васильев // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1987. - № 2. - С. 20-31.
7. Бодалев A.A. Личность и общение. М., 1995.
8. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. М. : Изд-во МГУ, 2010. 288 с.
9. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социологические исследования. - 2003. - № 2. - С. 135-138.
10. Гойхман О.Я., Надеина ТМ. Речевая коммуникация: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2008.
11. Горянина В.А. Психология общения: учебное пособие. М.: Академия, 2007.
12. Дик У. Эффективная коммуникация. Приемы и навыки. М.: Изд-во «Гуманитарный центр», 2007.
13. Доловова Н.Н. Формирование коммуникативной компетентности студентов в педагогическом пространстве технического вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Наталья Николаевна Доловова. - Ульяновск, 2003. - 22 с.
14. Дондокова Р.П. Сущностная характеристика и структура коммуникативной компетентности. / Р. П. Дондокова. // Вестник Бурятского государственного университета. - 2012. - Вып. 1.1. Педагогика. - С. 18-21.
15. Дубовицкая Т. Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 2. - С. 82-86.
16. Егорычева, И. Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) [Текст] /И. Д. Егорычева // Мир психологии. 2005. - № 3. - С. 11 - 32.
17. Емельянов Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: Автореф.. дисс. … докт. психол. наук. - Л., 1991. - 32 с.
18. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 167 с.
19. Жарких Н.Г. Коммуникативная компетентность студентов в ситуациях фрустрации // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 2009. - № 109. - С. 171.
20. Жуков Ю.В. Эфффективность делового общения. - М., 1988.
21. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 104 с.
22. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Ростов-на Дону, 1997. - 480 с.
23. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб .: Питер, 2008. -512 с.
24. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. - СПб.: Питер, 2009. - 576 с.
25. Ильин. Е.П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2009.
26. Интегративно-личностный подход в психологической науке и практике: монография / [А.А. Балл, А.Г. Губенко, А.В. Завгородняя и др.]; под ред. Г.А. Балла. - Кировоград: Имекс-ЛТД, 2012. - 206
27. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада [Текст] / А. -2000. -№5. С. 54-62.
28. Келли Г, Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости [Текст] / Г.Келли, Дж. Тибо. - М., 1984. С. 61-81.
29. Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности [Текст] : дис. … д-ра психол. наук / Л.А. Коростылева. - Санкт-Петербург : [б. и.], 2003. - 416 с.
30. Костюк Г.С. Избр. психологические труды. - М.: Педагогика, 1988. - 304 с.
31. Кун М.Эмпирическое исследование установок личности на себя [Текст] / М. Кун М., 1984. С. 180 -187.
32. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
33. Леонтьев A.A. Психология общения. М.: Смысл, 2005.
34. Лисянская Т. Н. Педагогическая психология / Т.М. Лисянская. - М.:Каравелла, 2012, - 264 с.
35. Литвиненко Ф.М. Коммуникативная компетенция: принципы, методы, приемы формирования: сб. науч. ст. / Ф.М. Литвиненко // Белорус. гос. ун-т ; в авт. ред. - Мн., 2009. - Вып. 9. - 102 с.
36. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. [Текст] / Б.Ф.Ломов. - М., - 1984.
37. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения - М., 2007. - 234с.
38. Лосиевский А.Г. Анализ подходов к проблеме коммуникативных компетенций профессионализма студентов в системе высшего образования / О. Лосиевский // Теоретические и прикладные проблемы психологии: сб. наук. работ ВНУ им. В. Даля. - Луганск: Изд-во ВНУ им. В. Даля, 2013. - № 1 (30). - С. 195 - 202.
39. Лосиевский А.Г. Психология развития коммуникативных компетенций профессионализма будущего специалиста гуманитарного профиля: особенности асертивнои взаимодействия / А.Г. Лосиевский // Теоретичные и прикладные проблемы психологии: сб. наук. работ ВНУ им. В. Даля. - Северодонецк: Изд-во ВНУ им. В. Даля, 2014. - № 1 (33). - С. 226 - 233.
40. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 256 с.
41. Муравьева О.И. Основные стратегии в структуре коммуникативной компетентности: дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Ольга Ивановна Муравьева. - Томск, 2001. - 158 с.
42. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально - психологический тренинг - М.: Изд-во МГУ,1998. - 216 с.
43. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПБ.: Речь, 2001.
44. Рогов Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 335 с.
45. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс ; общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной. - М. : Прогресс, 1994. - 480 с.
46. Романова О.В. К проблеме формирования коммуникативной компетентности у студентов гуманитарных специальностей / О.В. Романова // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. - 2009. - №.10. - С. 11 - 23.
47. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. - [2-е изд.]. - СПб. : Питер, 2002. - 720 с.
48. Руденко Л. Формирование коммуникативной культуры будущих специалистов / Л.А. Руденко. М: Пирамида, 2015 - 342 с.
49. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные под- ходы к многоуровневому описанию в методических целях / В.В. Сафонова. - М. : НИЦ «Еврошкола», 2004. - 236 с.
50. Свечение М. В. Педагогическая психология / В. Савчин. - М.: Академвидав, 2007. - 424 с.
51. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - [Текст] / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М .: Академия, 2002. - 576 с.
52. Смирнова А.А. Теоретико-методологические подходы к проблеме изучения коммуникативной культуры личности / А.А. Смирнова // Материалы ХИИИ научно-практической. конф. (С междунар. Участием) «Социально-психологические проблемы гендерной стратификации общества», 24-25 февр. 2017, г.. Северодонецк. - Северодонецк: Изд-во ВНУ имени В. Даля, 2017. - С. 211 - 213.
53. Солдатова Г.У. Рефлексия множественности выбора в психологии межкультурных коммуникаций / Г.В. Солдатова, Л.А. Шайгерова // Психологические исследования : электронный научный журнал. - 2015. - Т.8. - № 40. - С. 10.
54. Соснова М.Л. Развитие коммуникативных компетенций и навыков субъекта общения // Психолингвистика в ХХІ веке: результаты, проблемы, перспективы. ХУІ международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации: Тезисы докладов. Москва, 15- 17 июня 2009 г. - М.: Эйдос, 2009. - С. 127-128.
55. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии [Текст] / Б.А. Сосновский; под ред. В.М. Гамезо, М .: Просвещение, 1979. - 156с.
56. Сыманюк Э.Э. Компетентностный подход в подготовке отраслевых специалистов / Э.Э. Сыманюк, Л.Ю. Шемятихина, М.Г. Синякова // Фундаментальные исследования. - 2009. - № 5 - С. 141 - 146.
57. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.
58. Титова C.B. Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности. СПб.: Питер, 2009.
59. Тоба М.В. Мотивы нормативного поведения студентов / М.В. Тоба // Социальная психология: наук. журн. - 2006. - № 5 (19). - С. 70 - 80.
60. Тренинги общения / сост. Т. Гончаренко. - М.: Ред. загальнопед. газ., 2004. - 120 с.
61. Фёдорова П.С. Организация образовательной среды современного вуза: психологический аспект // Ярославский педагогический вестник. 2011. Т.2. №3.
62. Фельдман Инесса Леонидовна Особенности развития личностного и профессионального самопознания у студентов будущих врачей // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2014. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-lichnostnogo-i-professionalnogo-samopoznaniya-u-studentov-buduschih-vrachey обращения: 13.09.2019).
63. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М. : Изд-во ин-та психотерапии, 2002. - 490 с.
64. Фитьмова, А.А. Теоретические основы взаимосвязи учебной и профессиональной мотивации студентов [Текст] / А.А. Фитьмова // Вестник Северо-Кавказского государственного технического универ¬ситета. - Сер. Психология. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. - №1 (22). - С. 56 - 58
65. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю. Хабермас ; пер. с нем. под ред. Д. В. Скляднева ; послесл. Б.В. Маркова. - М. : Наука, 2006. - 379 с.
66. Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности / А.Б. Хромов. - Курган : КГУ, 2000. - 23 с.
67. Цзен Н. В. Психотренинг : игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. - М. : Класс, 1999. - 272 с.
68. Чирков, В.И. Мотивация учебной деятельности : учебное пособие / В.И. Чирков. - Ярославль : Ярославский государственный университет, 1991. - 52 с.
69. Шарков В.И., Комарова Л.В. Коммуникация: деловое общение, коммуникативные техники и технологии //Коммуникология. 2014. Т.6. №4
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00592