Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
421719 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
10
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 3 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Общая характеристика метода case-study 4
2. Две классические школы кейс-стади Гарвардская(американская) и Манчестерская (европейская) 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 10
Введение
Метод case-study (обучение методом ситуаций или прецедентов) широко используется в обучении экономике и бизнесу. Впервые он был применён в школе права Гарвардского университета в 1870 году; его практическое внедрение началось в Гарвардской школе бизнеса в 1920 году. Первые подборки кейсов были опубликованы в 1925 году.
Считается, что при обучении без рассмотрения реальных примеров невозможно подготовить квалифицированного менеджера. Основная задача метода case-study- учить студентов решать сложные неструктурированные проблемы. Причем целью метода case-study является не только передача знаний, но и получение навыков по управлению бизнесом.
«Кейс» - это описание конкретной и реальной бизнес-ситуации. В кейсах ситуации могут рассматриваться с различных точек зрения: генерального директора ком пании, инвестора, директора по продажам, разработчика новых продуктов и т.п., в которой студентам нужно предложить свои решения проблемы, описанной в кейсе.
Бизнес-школы значительное время выделяют для case-study. Так, в Уортоне (шт. Пенсильвания, США) - уделяет до 30% учебного времени на разбор кейсов, а Гарвардская школа бизнеса - 90%. Студент западной бизнес-школы за время своего обучения прорабатывает сотни кейсов.
На сегодняшний день сформированы две основные школы кейс-стади: американская (Гарвардская школа) и западно-европейская (Манчестерская школа)
Фрагмент работы для ознакомления
Две классические школы кейс-стади Гарвардская(американская) и Манчестерская (европейская). Оценка сдачи отлично.
Список литературы
1. Мухаметжанова А.О., Айдарбекова К.А., Мухаметжанова Б.О. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 2-1. - С. 84-88
2. Баев, П.А. Практикум по методике CASE-STUDY : учебное пособие / ГОУ ВПО "Иркут. гос. ун-т", Ин-т социал. наук. - Иркутск : РИО НЦ РВХ ВСНЦ СО РАМН, 2015. - 158 с.
3. Варганова, Г. В. Кейс-стадис как метод научного исследования [в библиотековедении] / Г. В. Варганова // Библиосфера. - 2016. - № 2. - С. 36 - 42.
4. Покушалова, Л.В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов [Текст] / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. - 2014. - №5. Т.2. - С. 155-157
5. Спивак, В. Кейсы и методики их решения / В. Спивак // Управление персоналом. - 2015. - № 3. - С. 34-42.
6. Амренова М.М. Новые подходы к развитию физической культуры / М.М.Амренова, Т.В.Степкина // статья в журнале «Среднее профессиональное образование» № 9, 2013.
7. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов. Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Менеджмент. - 2015. - Выпуск 2. с. 169-194.
8. Использование кейс-технологии в профессиональном образовании / Г.С. Стуканова // статья в журнале «Приложение к журналу Среднее профессиональное образование» № 8, 2017.
9. Кейс-технология обучения / Т.В. Могузова // статья в журнале «Профессиональное образование № 5, 2014
10. Кейс-метод при проведении практического занятия / И.Б. Поперняк // статья в журнале «Специалист» № 4, 2015
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00466