Гуманистическая воспитательная система В. А. Караковского

Воспитание - это объективная реальность,
которая была, есть и будет, пока есть дети.
В.А. Караковский

Проектирование гу¬манистической воспитательной системы (ориентированность на лич¬ность) началось в школе № 825 г. Москвы, которая была основана в 1970 г., в 1977 г. с приходом нового директора В. А. Караковского.
Караковский Владимир Абрамович (1932-2015), Народный учитель СССР, почётный доктор ЧГПУ, профессор, Член-корреспондент РАО, лауреат премии Ленинского комсомола, лауреат премии Президента РФ в сфере образования.
В.А. Караковский - один из авторов концепции педагогики сотрудничества. На данную тематику написал несколько книг. Среди которых «Грани воспитания», «Без звонка на перемену», «Стать человеком», «Воспитание гражданина».
Гуманизацию воспитания ученый-педагог видит в разрешении противоречия - отношений «ребенок-взрослый» на научной базе «торжества отечественной педагогики отношений». Важным условием реализации гуманистического воспитания в школе В.А. Караковский служит позиция учителя

Введение
Воспитательная система школы представляет нелинейную, неравновесную, в значительной степени самоорганизующуюся, первоначально открытую систему; она выходит за рамки школы, имеет собственную структуру и освоенную педагогами и учащимися среду.
Цель любой воспитательной системы школы служит применение воспитательных возможностей учебного процесса и дополнение его, расширение представление учащихся об окружающем их мире, помощь им через свой собственный опыт выработать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, желание пропагандировать и сохранять их, познать себя и реализовывать собственный личностный потенциал
Технологический каркас любой воспитательной системы (по материалам П.В.Степанова):
воспитательный процесс выстраивается на основе оригинальной авторской концепци и;
цели воспитания приоритетны в профессиональной деятельности педагогов;
определяются общие цели учащихся, которые обязательно учитываются педагогами при построении процесса воспитания;
большинство направлений деятельности учащихся и педагогов имеют воспитывающий характер;
отчетливо выделяется системообразующая деятельность, наиболее значимая для большинства школьников и позволяющая педагогам решать большинство воспитательных задач;
школа старается привлекать к себе креативных, неординарных специалистов с ярко выраженной позицией воспитателя;
школьники занимают субъектную позицию по отношению к своей образовательной организации, участвуя в самых разнообразных видах самоуправленческой деятельности;
деловые и неформальные отношения между взрослыми и детьми гармонизированы, что способствует формированию единому общешкольному коллективу;
приоритетные управленческие шаги ориентированы на максимальное использование воспитательных возможностей образовательной организации.
В данной работе мы рассмотрим:
гуманистическую воспитательную систему В. А. Караковского

Содержание
Введение…………………………………………………………………........
Гуманистическая воспитательная система В. А. Караковского…….........
Заключение……………………………………………………………………
Список литературы……………………………………………………………