Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
421197 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
50
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы изучения фонематических процессов……5
1.1 Особенности развития фонематических процессов……………...5
1.2 Значение слухового контроля для восприятия речи……………..8
1.3 Развитие речи детей в онтогенезе…………………………………10
Глава 2. Недостатки произношения звуков р и р’…………………………..14
2.1. Характеристика звуков р и р’ по месту и способу образования, по степени участия голоса……………………………………………………….14
2.2. Деформации органов артикуляции при нарушениях произношения звука Р………………………………………………………………………….15
2.3. Уровни нарушенного произношения звуков Р, РЬ……………...19
2.4. Классификация нарушений произношения звука Р., РЬ………...20
2. 5. Обследование речи детей при нарушениях произношения звуков Р., РЬ……………………………………………………………………………24
Глава 3. Коррекция недостатков произношения звуков р и р’…………….27
3.1. Методика логопедического воздействия при нарушениях произношения звуков Р., РЬ………………………………………………….27
3.2. Подготовительные упражнения ………………………………...42
3.3. Отбор речевого материала………………………………………..45
3.4. Этапы коррекции звукопроизношения………………………….47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………5
Введение
Речевое развитие детей дошкольного возраста сопровождается недостатками звукопроизношения, обусловленными рядом причин. В первую очередь - это анатомо-физиологические причины, связанные с недостаточным уровнем развития подвижности органов артикуляционного аппарата (языка, губ, мягкого неба, нижней челюсти).
Речь не является врожденной функцией, она социальна. Речь формируется только под влиянием социального окружения, в первую очередь - взрослых, и находится в зависимости от речевой практики, как в активной, так и в пассивной формах. Нормальное речевое окружение, воспитание и обучение, начинающееся с первых дней жизни обусловливают становление речевой функции детей.
Развитие речи происходит наряду с физическим и умственным развитием ребенка, выступая показателем его общее развития. Процес с усвоения ребенком языковой системы протекает в соответствии с рядом закономерностей и имеет общие для всех детей черты [22].
Нарушения речевой функции в различных проявлениях на сегодняшний день являются достаточно распространенным явлением, в основе которого лежат разного рода причины, которые, однако, в большинстве своем, являются результатом несвоевременного или не эффективного лечения.
Не скорректированные в детском возрасте нарушения речи приводят к трудностям в общении с окружающими, накладывают особенности на личностное развитие, вызывая закомплексованность, трудности в обучении и скрадывая возможности полном объеме раскрыть свои способности и интеллектуальные возможности. [10].
Проблему становления детской речи исследовали такие отечественные ученые, как Л.С. Волкова, Н.А. Гвоздев, Н.И. Жинкин, Р.Е. Левина, Л.С. Выгосткий, А.Р. Лурия и др.
Исследователи отмечают, что дошкольники могут правильно произносить звуки изолированное, на уровне слова, на уровне фраз и отраженной речи, а в самостоятельной - не употреблять. Это говорит о том, что произносительные умения дошкольников соотносятся со степенью сложности вида речевой деятельности [18].
О.В. Правдина выделяет три уровня нарушенного произношения: неумение произносить звук или группу звуков; неправильное произношение их в речи; при правильном произношении их в речи или в легких словах, недостаточное дифференцирование (смешение) двух близких по звучанию или по артикуляции звуков при умении правильно произносить оба звука. Выделенные уровни отражают этапы усвоения звука в процессе развития ребенка, выявленные А.Н. Гвоздевым [25; 7].
По данным мировой статистики, число речевых расстройств растет, в связи с чем актуальность проблемы коррекции нарушений звукопроизношения детей и подростков принимает глобальный характер.
Цель исследовании - выявить нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста и провести работу по устранению дефектов произношения звуков [p], [p’].
Объект исследования - нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - работа по устранению дефектов произношения звуков [p], [p’].
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить звук [p], [p’].
2. Выявить недостатки звука [p], [p’].
3.Определить наиболее эффективные методы и приемы постановки звука [p], [p’].
4.Изучить особенности автоматизации звук [p], [p’]
Фрагмент работы для ознакомления
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Список литературы
1. Альтман, Я.А. Локализация звука (нейрофизиологичекие механизмы). - Изд-во "Наука", Ленинградское отд., 1972. - 214с.
2. Барылкина, Л.П. Эти трудные согласные: как помочь ребенку с нарушениями чтения и письма: пособие для учителей, логопедов и родителей. / Барылкина, Л.П., Матраева, И.П., Обухова, Л.А. - М.: 5 за знания, 2005. - 128с.
3. Бельтюков, В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения речи (в норме и патологии). - М.: Педагогика, 1977. - 174с.
4. Большакова, С.Е. Речевые нарушения и их преодоления: сб. упражнений / Большакова, С.Е. - М.: Сфера, 2005. - (логопед в школе). - 125с.
5. Бурлакова, М.К. Коррекция сложных речевых расстройств: сб упражнений. - М.: Б. и., 1997. - 353с.
6. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания / Быстрова, Г.А., Сизова, З.А., Шуйская, Т.А. - СПб.: КАРО, 2001. - 112с.
7. Ванюхина, Г.А. Речецветик: занимательное пособие для дошкольников. - Екатеринбург: Б. и. Кн. 1., 1983. - 135с.
8. Вартанян, И.А. Звук - слух - мозг. - М.: изд-во "Наука", 1981. - 176с.
9. Визель, Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. - М.: В. Секачев, 2005. - 16с.
10. Григоренко, Н.Ю. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции / Григоренко, Н.Ю., Цыбульский, С.А. - М.: Книголюб, 2003. - 143с.
11. Давидович, Л.Р. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать?: развитие у детей речевых возможностей, языковых способностей. - М.: Гном и Д, 2001. - 110с.
12. Дьякова, Е.А. Логопедический массаж: учеб. - мет. пособие / Высшее образование. - М.: Академия, 2003. - 96с.
13. Ермакова, И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: кн. для логопеда. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1996. - 143с.
14. Коноваленко, В.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста: пособие для логопедов. / Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. - М.: "Гном - пресс", "Новая школа", 1996. - 16с.
15. Коноваленко, В.В. Фронтальные занятия в подготовительной группе для детей с ФФН: пособие для логопедов. / Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 80с.
16. Коррекционно - педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи: учеб.пособие / под ред. Гаркуша, Ю.Ф. - И.: Секачев: Центр гуманит. Лит., 2001. - 158с.
17. Краузе, Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: практическое пособие. - СПб.: КОРОНА принт, 2004. - 80с.
18. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: методическое пособие для учителя-логопеда. - М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 2000. - 200с.
19. Левчук, Е.А. Музыка звуков: автоматизация и дифференциация звуков в стихах, пословицах, поговорках, загадках, рассказах и былинах. - СПб.: "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2004. - 64с.
20. Логопедия. Методическое наследие: в 5 кн.: пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / авт. сост. Волкова, Л.С., Туманова, Т.В., Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. / под.ред. Волковой, Л.С. - М.: ВЛАДОС. - Кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью, 2003. - 479с.
21. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учебное пособие / Под ред. Логиновой, Е.А. - СПб.: Издательство "Союз", 2005. - 192с.
22. Лопухина, И.С. Логопедия: упражнения для развития речи. - СПб.: Дельта, 1997. - 334с.
23. Нейман, Л.В. Анатомия слуха и речи: учебник для студ. высш. учеб.заведений. / Нейман, Л.В., Боготинский, М.Р.; Под ред Селиверстова, В.И. - М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 2001. - 224с.
24. Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Г.В., Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2002. - 240с.
25. Рау, Е.Ф. Логопедия: пособие для учащихся пед. училищ. / Рау, Е.Ф., Синяк, В.А. - М.: Просвещение, 1969. - 127с.
26. Резниченко, Т.С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Р, Р’: альбом для логопеда. / Резниченко, Т.С., Ларина, О.Д. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 96с.
27. Резниченко, Т.С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Ш - Ж, Ч - Щ: альбом для логопеда. / Резниченко, Т.С., Ларина, О.Д. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 72с.
28. Синицына, И.Ю. Буду чисто говорить: логопедическое пособие в стихах. - М.: изд-во инс-та Психотерапии, 2002с. - 247с.
29. Ткаченко, Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова: альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет: пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.: Гном и Д, 2001. - 40с.
30. Ткаченко, Т.А. Развитие фонематического восприятия: альбом дошкольника: пособие для логопедов, воспитателей, родителей. - М.: Гном и Д, 2001. - 32с.
31. Туманова, Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т.Б. Филичевой. М.: Гном и Д, 2001. - 47с.
32. Уроки логопеда / авт. - сост. Косинова, Е.М. - М.: б-ка И. Резника: ЭКСМО, 2003. - 192с.
33. Федорова, Ж.М. Логопедия: серия "Учебники, учебные пособия" / Ростов: "Феникс", 2001. - 224с.
34. Филичева, Т.Б. и др. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989. - 223с.
35. Флерова, Ж.М. Логопедия. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2001. - 320с.
36. Фомичева, М.Ф. Воспитание правильного произношения / Академия пед. и соц. наук; Моск. псих.-соц. ин-т. - Воронеж: МОДЭК, 1997. - 304с.
37. Фотекова, Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов / Фотекова, Т.А., Ахутина, Т.В. - М.: АРКТИ, 2002. - 136с.
38. Ханьшева, Г.В. Практикум по логопедии: коррекция звукопроизношения.- Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 93с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00447