Исследование механизмов адаптации к условиям обучения

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие адаптации 5
2. Содержание адаптационного механизма 9
3. Школьная дезадаптация первоклассников 14
4. Помощь ребенку в адаптации к школе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

Актуальность темы в том, что здоровье подрастающего поколения, являясь стратегически важным элементом безопасности государства, вызывает в последние десятилетия всё большую тревогу. Среди множества причин роста заболеваемости детей и подростков многие исследователи отмечают неблагоприятное влияние школьного обучения, сопряженного с умственными и психологическими нагрузками, нерациональной организацией учебного процесса
Начало обучения в школе, переход от домашних условий и условий детского сада к систематической учебе всегда представляли для ребенка серьезную психологическую нагрузку, а в настоящее время у многих детей вызывает состояния, которые ряд авторов называют школьным стрессом. М.М. Безруких среди негативных факторов, приводящих к дезадаптации детей, особо выделяет именно комплек с педагогических факторов, утверждая, что современная школа действительно стала "зоной риска" для ребенка. При этом она также указывает на "стресс, испытываемый детьми из-за постоянной гонки, ограничения времени, неудач и неудовлетворенности взрослых, который длится бесконечно". Возникновение школьного стресса у детей младшего школьного возраста обычно происходит по двум направлениям.
Адаптация личности к определенным социально-экономическим и другим условиям на современном этапе развития представляет собой многофакторную проблему.
Процесс социально-профессиональной адаптации может быть рассмотрен как необходимый в системе профессиональной ориентации молодежи.
В роли методов адаптации индивида выступают способы и приемы его самоорганизации, общения и деятельности, где организационно - деятельностный подход, как содержание процесса, определяет систему действий, направленных на развитие и изменение свойств личности в соответствии с задачами профессионального становления. При этом методы адаптации выступают в качестве приемов и способов педагогического воздействия на процессы становления личности специалиста.
Обучение представляет собой основной путь получения образования, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов, мастеров, наставников и т.д. При этом, отмечается, что условиями данного процесса усвоения социального опыта, формирует эмоционально-ценностное отношение к действительности, развивает индивидуальные способности, интересы и т.д. осуществляемая через дифференцированное обучение и ведется в учебных заведениях в ходе практической деятельности.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Богачкина Н.А., Вайндорф-Сысоева М.Е., Воронов В.В., Гагарин А.В., Дубицкая Е.А., Ермолин А., Кибанова А.Я., Мандель Б.Р., Самойлов В.Д., Столяренко Л.Д., Чернышова Л.И. и др.
Целью данной работы является изучение механизмов адаптации к условиям обучения, как фактора успешности в обучении, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Исследовать понятие адаптации ;
- Раскрыть содержание адаптационного механизма;
- Охарактеризовать школьную дезадаптацию первоклассников;
- Определить помощь ребенку в адаптации к школе.
Структура данной работы состоит из: введения, 4 глав, заключения, списка используемой литературы

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)