Вход

Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 419616
Дата создания 2019
Страниц 28 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 23
Файлы
DOCX
Методика работы с лирическими произведениями.docx[Word, 66 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
690руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (28)

Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98706
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98707
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98708
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98709
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98710
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98711
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98712
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98713
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98714
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98715
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98716
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98717
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98718
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98719
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98720
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98721
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98722
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98723
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98724
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98725
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98726
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98727
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98728
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98729
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98730
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98731
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98732
Методика работы с лирическими произведениями на уроках литературного чтения Образец 98733

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Работа с лирическими произведениями на уроках литературы ... 5
1.1 Филологические основы работы над стихотворным произведением на уроках литературного чтения ... 5
1.2 Психология восприятия лирических произведений младшими школьниками ... 8
2 Методические основы работы над лирическими произведениями ... 12
2.1 Методические аспекты изучения лирики в школе. ... 12
2.2 Анализ лирического текста ... 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 27

Введение

Как отражение феноменов реальности в литературе было бы неполным без лирического вида, а школьное гуманитарное образование без изучения текстов не могло бы полностью выполнить свою задачу - быть средством формирования полностью развитой личности.

Лирическая поэзия придает духовному богатству людей, формирует их нравственный мир, обогащает опыт восприятия жизни в самых разнообразных проявлениях.

Являясь высшим выражением духовной культуры людей, она играет чрезвычайно важную роль в формировании гуманистических идеалов и эстетических потребностей человека, особенно во время его формирования и развития. Особое значение лирики заключается в ее способности проникать в тайные глубины души мирового ученика и оставлять неизгладимый след.

Многие методисты и исследователи справедливо считают верхушку восприятия читателя, литературного и эмоционального развития студентов - пониманием лирического текста.

Для эффективного изучения текстов в школе требуется определенная методическая система подготовки студентов к восприятию, пониманию и интерпретации лирических произведений. С этой целью методология уроков по изучению текстов должна основываться на ряде условий, которые принципиально важны для реализации главной цели, для которой ведется работа по анализу лирической работы. Трудность знакомства учеников с поэтическими текстами, их равнодушие к поэтическому стилю стиха, его музыка - главная проблема полноценного восприятия читателя в изучении текстов.

Вот почему теоретическое развитие проблем лирического творчества приобретает практическое значение.

Однако проблема изучения лирических стихотворений в начальной школе остается неразвитой.

Объектом исследования являются ученики начальной школы в учебном процессе.

Предметом исследования является процесс формирования способности студентов анализировать лирическую работу в классе литературного чтения.

Цель курсовой работы - изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме изучения младшими школьниками лирических произведений.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

  • исследование литературоведческих основ изучения лирических стихов;
  • обзор методики работы над лирическими стихами;
  • раскрытие особенностей восприятия лирических произведений младшими школьниками.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературоведческой, психолого-педагогической и учебно-методической литературы; наблюдение за учебным процессом в школе.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Филологические основы работы над стихотворным произведением на уроках литературного чтения

Техника чтения произведения искусства в младших классах имеет сложную историю развития, до сих пор его спорные вопросы решены. Анализ состояния метода чтения произведений искусства в школе начала 20 века., С.С. Редозубов писал: «Следует отметить, что «уважение» к произведению искусства привело к тому, что некоторые методисты и учителя начала 20-го века отошли от управления восприятиями и опытом детей, то есть отказались активно вмешиваться в процесс детского восприятия художественных образов и учебная работа по чтению». [14; 23]. В период сложных программ была склонна рассматривать литературу как иллюстрацию явления, наблюдаемого в жизни. Позже было предложено «творческое чтение», в котором преобладающие не читали и не анализировали произведение, а различные творческие работы на материале для чтения [6; 94].

Уход за полноценным художественным развитием новых поколений был характерен для русской школы с первых лет ее существования. Но сегодня, пожалуй, потребность каждого растущего человека в приобретении не насыщенной потребности в «присвоении» великих духовных ценностей человечества и была способна к самостоятельной творческой коммуникации с искусством, особенно остро осознана всем нашим обществом

...

1.2 Психология восприятия лирических произведений младшими школьниками

О.И. Никифоров посвятил свою книгу проблеме восприятия художественной литературы. В «психологии восприятия художественной литературы» мы в основном говорим о психологических особенностях процесса восприятия, его механизмах и условиях более глубокого, более верного и тонкого восприятия литературы. Читательский процесс восприятия художественной литературы прост, потому что, по словам О. И. Никифоровой, «обычно он работает напрямую и только в трудных случаях, осознавая определенные действия воображения или умственных действий».

В процессе восприятия художественной литературы О. И. Никифорова выделяет три этапа. На первом этапе это относится к прямому восприятию работы, т.е. «реконструкция и опыт образов работ». Автор освещает ведущие процессы, так, например, на этом этапе ведущим является процесс воображения.

...

2.1 Методические аспекты изучения лирики в школе.

Анализ лирического текста в школе - сложная проблема, поскольку изучение текстов, например, литература в высшей степени условная, к сожалению, часто бывает лишь поверхностной.

Последняя тридцатая годовщина XX века была отмечена в методах поэзии и литературы путем появления работ, посвященных анализу одного лирического произведения, рассмотренного в единстве его содержания и структуры. В центре внимания - художественный текст и его внутренние связи.

...

2.2 Анализ лирического текста

Независимо от выбранного аспекта анализ должен иметь внутреннюю логику. Началом работы над лирическим произведением может быть повторение изученного ранее. Цель этого этапа – проверить знания учащихся, систематизировать и закрепить их. Следующим этапом может стать расширение и углубление знаний учащихся и в области историко-литературного процесса, и в области теории литературы. В итоге проведенной работы предполагается усвоение учащимися алгоритма (схемы) анализа, а также понимания того, что схема не является универсальной и подлежит пересмотру в каждом отдельном случае.

Основными методическими приемами работы над лирикой являются:

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе было выявлено много вопросов, касающихся изучения лирических произведений в начальной школе. В частности, была сделана попытка рассмотреть лирику как особый вид искусства с его собственными характеристиками. Рассмотрены характерные черты лирических стихотворений, взгляд на лирику писателей и методистов.

Раскрытие теоретического вопроса позволило узнать больше о подходе к методу работы над лирическими стихами, потому что без оснований теории невозможно говорить о правильной работе над художественными произведениями.

В этом курсе также представлены основные методы работы над лирическими произведениями, иллюстрируемые примерами. Таким образом, мы пришли к выводу, что существуют различные подходы и методы для работы с лирическими произведениями, такими как:

...

Список литературы [ всего 23]

  1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М.,1979.-325с.
  2. Взаимосвязь восприятия и анализа худ. произведений в процессе изучения литературы в школе. - М., Издат. МГУ, 1990. - 148с.-120
  3. Головенченко Ф.М. Введение в литературоведение. - М.,1979.-318с.
  4. Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. Методика русского языка в начальной школе. –Л.: Учпедгиз, 1950.-518с.
  5. Карсалова Е.В. «Стихи живые сами говорят…». Кн. для учителя. - М., Просвещение, 1991. - 173с.-121
  6. ...
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0129
© Рефератбанк, 2002 - 2024