Проектирование деятельности педагога-психолога по коррекции тревожности у старших дошкольников

Содержание

Введение 2
1. Теоретические основы коррекции тревожности у старших дошкольников 5
1.1 Особенности проявления тревожности у дошкольников 5
1.2 Специфика коррекции тревожности у старших дошкольников 8
1.3 Характеристика психолого-педагогических условий коррекции тревожности у старших дошкольников 14
2. Проектирование деятельности педагога-психолога по коррекции тревожности у старших дошкольников 18
2.1 Изучение уровня тревожности у старших дошкольников 18
2.2. Психолого-педагогический проект по коррекции тревожности у старших дошкольников 22
Заключение 42
Список литературы 44

Введение

Актуальность проблемы и темы исследований. Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. В последние годы в теории и практике дошкольного образования большое внимание уделялось проблеме детской тревоги. Психологи установили такой шаблон: тревога детей возрастает, если взрослые не довольны своей работой (или являются безработными), условиями проживания, финансовой ситуацией, личными отношениями. Неблагоприятные последствия для беспокойного ребенка - это снижение самооценки, повышенная неуверенность в себе, страх совершить ошибку, сделать что-то не так, отсюда зависимость от других и отсутствие независимости. Сегодня таким детям нужен особый подход и психологическая помощь.
Для маленького ребе нка семья - это весь мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. В качестве члена ребенок входит в определенные отношения с родителями, что может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на него. В результате ребенок становится либо дружелюбным, открытым, общительным, либо озабоченным, грубым, лицемерным, ложным. Исследования А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, Д. Б. Эльконина и других показали, что умственное развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и взаимодействием с родителями [2, с. 115].
К старшему дошкольному возрасту у тревожных детей преобладают импульсивность, неадекватность в оценке результатов, повышенная усталость, раздражительность, склонность к аффективным вспышкам, конфликтные и тревожно-фобические расстройства.
В настоящее время в практических исследованиях определяются тревожно-фобические и агрессивно-тревожные поведенческие типы у детей, но не раскрываются особенности психокоррекции этих эмоциональных и поведенческих расстройств у старших дошкольников.
Идентификация дифференцированных характеристик тревоги позволит целенаправленно организовать коррекционную и профилактическую работу с детьми дошкольного возраста, сформировать адекватные способы поведения в психотравматических ситуациях, развивать коммуникативную компетентность, тем самым подготовить их к переходу на новую школьную среду.
Проблема исследования заключается в поиске эффективных психолого-педагогических условий коррекции тревожности у старших дошкольников.
В рамках указанной проблемы была определена тема исследования: «Коррекция тревожности у старших дошкольников».
Объектом исследования является тревожность у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования являются психолого-педагогические условия коррекции тревожности у старших дошкольников.
Цель исследования - выявить и теоретически обосновать психолого-педагогические условия коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования предполагаем, что коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться успешнее, если:
• в группе будет создан эмоциональный климат;
• у детей будет уверенность в себе:
• проводить коррекционную работу в игровой форме;
• привлекать детей к совместному обсуждению проблемы;
• применять в работе ролевые игры.
В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования определены его задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы, изучить причины тревожности и особенности ее коррекции у старших дошкольников.
2. Охарактеризовать психолого-педагогические условия коррекции тревожности у старших дошкольников.
3. Описать диагностические методики по определению уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать психолого-педагогический проект по коррекции тревожности у старших дошкольников.
Методы исследования: теоретические - анализ педагогической и психологической литературы, синтез, сравнение, обобщение; эмпирические - наблюдение.
Практическая значимость исследования, заключается в том, что разработанный психолого-педагогический проект по коррекции тревожности у старших дошкольников может быть использован в практической деятельности педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений

Содержание

Введение 2
1. Теоретические основы коррекции тревожности у старших дошкольников 5
1.1 Особенности проявления тревожности у дошкольников 5
1.2 Специфика коррекции тревожности у старших дошкольников 8
1.3 Характеристика психолого-педагогических условий коррекции тревожности у старших дошкольников 14
2. Проектирование деятельности педагога-психолога по коррекции тревожности у старших дошкольников 18
2.1 Изучение уровня тревожности у старших дошкольников 18
2.2. Психолого-педагогический проект по коррекции тревожности у старших дошкольников 22
Заключение 42
Список литературы 44