Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
415828 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
84
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 5
1 Методы обучения как способ достижения цели обучения 5
1.1Понятие о методах обучения 5
1.1.1 Классификация методов обучения биологии 7
1.1.2 Характеристика методов обучения биологии 9
1.2 Роль наглядности и наглядных методов при обучении биологии 15
1.3 Сочетание наглядных и словесных методов при обучении биологии 23
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 29
2.Применение сочетания словесных и наглядных методов в школьном курсе « Биология человека» 8 класса………………………………………………………29
2.1 Педагогический эксперимент и анализ его результатов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………...63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ А-Конспект урока-обобщения знаний по теме «Дыхание человека» 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Б- Оптимальное сочетание словесных и наглядных методовобучения на уроке-обобщения знаний по теме «Дыхание человека»……….....8
Введение
Цель данной работы: выявить методику применения сочетания наглядных и словесных методов на разных этапах урока биологии.
Для осуществления данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Путем проведения анализа научно-педагогической и методической литературы, охарактеризовать основные словесные и наглядные методы, используемые на уроках биологии.
2. На основе анализа опыта работы учителей биологии охарактеризовать особенности методики применения словесных и наглядных методов в их сочетании.
3. Разработать и апробировать методику сочетания словесных и наглядных методов на уроках биологии восьмых классов.
4. Выявить наиболее удачные сочетания словесных и наглядных методов на уроках биологии.
Фрагмент работы для ознакомления
Актуальность выбранной темы обусловлена главной целью средней общеобразовательной школы - способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, используя различные для этого методы обучения. Методы классифицируют на различные группы в зависимости от источников восприятия информации и дидактических задач. Методы сочетаются и комбинируются в модели обучения, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся.
Выбранная тема посвящена системе наглядных и словесных методов, применяемой на разных этапах урока биологии. В ней будут рассматриваться методы, их сочетание и система средств обучения, применяемые на современных уроках биологии.
Особенностью наглядных методов обучения является то, что они обязательно предполагают в той или иной мере сочетание их со словесными методами. Тесная взаимосвязь слова и наглядности вытекает из того, что диалектический путь познания объективной реальности предполагает применение в единстве живого созерцания, абстрактного мышления и практики. Существуют разнообразные формы связи слова и наглядности. В зависимости от особенностей задач обучения, содержания темы, характера имеющихся наглядных средств, а также уровня подготовленности учеников необходимо в каждом конкретном случае избирать их наиболее рациональное сочетание [1].
Преподавание биологии не может быть эффективным без связи словесных и наглядных методов. Одни позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми
проблемы и указать пути их решения. Другие основаны на практической деятельности учащихся и позволяют формировать практические умения и навыки, повышать эффективность и качество урока [2].
Роль слова и наглядности различна на отдельных этапах обучения. Она меняется в зависимости от возраста обучающихся и содержания раздела биологии. Следует помнить, что каждый метод нужно применять там, где он наиболее эффективно выполняет образовательную, воспитывающую и развивающую функции. Любой метод может и должен выполнять все три функции и выполняет их, если применен правильно, выбран адекватно содержанию и возрастным особенностям учащихся и используется не изолированно, а в сочетании с другими методами обучения. Методы обучения биологии в учебном процессе тесно взаимодействуют, интегрируют друг с другом. Поэтому принято говорить не об использовании того или иного метода, а об эффективном сочетании их, которое определяется дидактической целью, биологическим содержанием, возрастными особенностями, подготовленностью класса и другими менее значительными факторами [3]
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Активные формы и методы обучения биологии: Опорные конспекты по биологии: Кн. для учителя / Сост. Л.В.Реброва, Е.В.Прохорова. - М.: Просвещение, 1997. - 159 с.
2.Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения // В кн. «Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе». - М.: Педагогика, 1980.
3.Багишаев, З.Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития / З.Я. Багишаев // Педагогика. - 2003. - N9. -С.10-14.
4.Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать?: Книга для учителя / А.С. Белкин. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.
5.Бейзеров, В. Школа и компьютер / В. Бейзеров // Педагогика. - 2003.- N 6. - С. 109.
6.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. - 327 с.
7.Бинас А.В. Биологический эксперимент в школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1990. - 192 с.
8.Богоявленская, А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники / А.Е. Богоявленская. - М.: Просвещение, 1996. - 192 с.:
9.Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972 - 187 с.
10.Буренина Т.П. Практикум по теории и методике обучения биологии: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / Т.П. Буренина. - Борисоглебск, БГПИ, 2010. - 199 с.
11.Валеев, Г. Х. Методология и методы психолого - педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3-5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 - Педагогика и психология».- Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.- 134 с
12.Васильева Е.М., Горбунова Т.В. и др. Эксперимент по физиологии растений в средней школе. - М.: Просвещение, 1978. -135 с.
14.Викторов Д.П. Малый практикум по физиологии растений. - М.: Высшая школа, 1984.- 67с.
15.Верзилинн Н.М. и Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. М.:Просвещение,1972.-288с.
16.Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С.Выготский; под ред. В. В.Давыдова. - М.: Педагогики-Пресс, 1999. - 536 с.
17.Выготский, Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребёнка. Психология личности: в 2т/ Л.С. Выготский. М: Самара, НОВЫЙ ШТРИХ, 2015. 165 с.
18.Всесвятский Б.В. Системный подход к школьному биологическому образованию: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1985 г
19.Головина Л. М. Активизация познавательной деятельности учащихся. - М.: Проспект, 2003. - 242 с.
20.Голуб, Б.А. Основы общей дидактики. учеб. пособие для студ. педвузов. М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.
21.Гнездилова, Г.М. Современное состояние проблемы познавательной активности и самостоятельности в педагогической теории и практике. / Тезисы докладов и выступлений на региональной НПК работников образования. - Бийск, 1997. - 36с.
22.Грановская Р. М., Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. - СПб, 1994.
23.Данюшенков, В. С. Теоретические аспекты формирования активности школьников в обучении / В. С. Данюшенков // Педагогика. - 2008. - N 5. - С. 38-44.
24.Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения, [Текст] / А.Ю. Дейкина. - М.: 2002 г.- 140 с.
25.Загвязинский В.И. Дифференцированный подход в обучении. // Народное образование,1968.-№10.
26.Загвязинский В.И. Теория обучения современная интерпретация. - М.,2001.- 186 с.
27.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - с. 192.
28.Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. - М.: 1960. -175 с.
29.Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе. - М.: Просвещение, 1985 г
30.Игровые технологии на уроках биологии. Журнал «Биология в школе» 2007г. -№2 - С. 39 - 42
31.Ильина, Т. А. Педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов пед.ин- тов/Т.А.Ильина - М.: Просвещение, 1984. - 146 с.
32.Ильинская И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. -М.,:Знание,1985.-80с.
33.История возникновения понятия наглядность. // RankPedagogy URL: http://www.rankpedagogy.ru/inspuds-508-1.html (дата обращения: 22.03.2019).
34.Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М .,1968.-288с.
35.Кабелка, И. В. Обучение биологии учащихся школы / И. В. Кабелка. Минск.: БГПУ, 2013. 180с.
36.Калинова Г.С., Кучменко В.С. Настольная книга учителя биологии. Астрель. М., 2007. - 64 с.
37.Калошина, И.П. Психология творческой деятельности: Учеб. пособие для студ. Вузов / И.П.Калошина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 431 с.
38.Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст] : практикум и метод. материалы: учеб. пособие для пед. училищ и колледжей / Г. М. Коджаспирова. - М.: Владос, 2003. - 416 с.
39.Коджаспирова, Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. - М.: Академия, 2001. - 256 с.
40.Колеченко. А.К. Энциклопедия педагогических технологий. - СПб.: Каро.,2004. - 367с.
41.Комиссаров Б.Д. Методические проблемы школьного биологического образование. М.:просвещение,1991.-160с
42.Коротков, А. М. Компьютерное образование с позиций системно-деятельностного подхода / А. М. Коротков // Педагогика. 2004. - N 2.. - С. 3 - 10.
43.Компьютер в школе: Сб. статей / Н.Я.Виленкин и др. - М.: Знание, 1988. - 96 с.
44.Комиссаров Б.Д. Методические проблемы школьного биологического образование. М.:просвещение,1991.-160с.
45.Купарадце,Н. Познавательный интерес как эффект развивающего обучения / Н. Купарадце // Педагогика. - 2004. - N 8. - С. 104-106.
46.Кузьмина, В.Г. Активизация познавательной деятельности учащихся. [Текст] / В.Г Кузьмина. М.: Просвещение, 1997. - 46 с.
47.Крейг Г. Психология развития. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 292с.,с илл.
48.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии.- М, 1998. -288с.
49.Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. -М., Знание, 1976.-64с.
50.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Просвещение. 1971. -279с.
51.Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Н. Леонтьев. - Москва: Академия, 2005. - 352 с.
52.Малецкая Н.С. Дидактические условия выбора словесных, наглядных и практических методов обучения и их сочетание в структуре уроков разных типов: Дисс. канд. пед. наук. М. 2000.-218 с.
53.Маркова А.К. Психология обучения подростка. М.: Знание. 1975. - 62 с.
54.Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познават Молис, С.С. Активные формы и методы обучения биологии: Животные: Кн. для учителя: Из опыта работы / С.С.Молис, С.А.Молис. - М.: Просвещение, 1988. - 176 с.
55.Муртазин. Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Кн. для учителя: Из опыта работы/ Г.М.Муртазин. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
56.Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе. [Текст] / Н.Г. Морозова. М.: Знание, 1979. С. 5-46
57.Мягкова А.Н., Орлов В.А, Дифференциация обучения биологии в школе,1990.-№1.
58.Никишов А.И., Мокеева З.А Внеклассная работа по биологии. - М.: Просвещение, 1980. -75с.
59.Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. - А.И.Никишов. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014 г
60.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн.: Кн. 2. Психология образования. М.? Просвещение ВЛАДОС, 1995. -496с.
61.Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы. Резниченко М.А. // Вопросы психологии. 1986. -№3.
62. Павлович С. А. Кабинет биологии в средней школе. М.: Просвещение, 2002.-199 с.
63.Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. Учебник для образовательных организаций.
64.Педагогика [Текст] : учеб. для вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. общ-во России, 2004. - 608 с.
65.Педагогический энциклопедический словарь. [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.
66.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст]: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / под ред. С. А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2003. - 512 с.
67.Подласый, И. П. Педагогика [Текст]: учебник / И. П. Подласый. - М.: Высшее образование, 2007. - 540 с.
68.Пономарева И.Н. Методика обучения биологии. И.Н.Пономарева, О.Г.Роговая, В.П.Соломин. М.:Академия, 2012 г
69.Пономарева И.Н., И.В. Николаев, О.А. Корнилова, Биология. 5 класс. М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г
70.Пономарёва И.Н., В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова. Авторская программа ( Биология 5-9 классы: программа) -М.: Вентана-Граф, 2012 г
71.Понятие метода обучения с позиции разных авторов // EDUNEED URL: http://www.eduneed.ru/ededs-527-1.html (дата обращения: 20.03.2019).
72.Полат Е.С. Педагогические технологии 21 века //Современные проблемы образования. - Тула, 1997.
73.Познавательные процессы и способности в обучении? Учеб. пособие для ст. пед. ин-тов. Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.: ил.
74.Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии. [Текст]: учеб. пособие для студ. Пед вузов / И.Н. Пономарева, В.П. Соломина, Г.Д. Сидельникова; под. ред. И. Н. Помомарева. - М.: «Академия», 2003. - 272 с.
75.Пшеничнер, А.Б. Биологическое образование школьников: реальное или виртуальное? /А.Б. Пшеничнер// Журнал «Биология в школе». 2013. №10. С.39-45.
76.Рабунский Е.С. Исследовательский подход в процессе обучения школьников.М.,:Педагогика,1975.-184с.
77.Ситуация успеха. Личностно-ориентированное взаимодействие. Сост. Шептенко П.А., Воронина Г.А., Черниченко С.М., Юркина Е.Е. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1997. - 32 с.
78.Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия,2002. - 576 с.
79.Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст]: учеб. пособие для вузов / С. Д. Смирнов. - М.: Академия,2003. - 304 с.
80.Смолкин, А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие/ А.М. Смолкин. - М.: Высш. шк., 1991. - 176 с.
81.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Тимошенко И.В. Разнообразие живых организмов: тетрадь - практикум/Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.В. Тимошенко - М.: Просвещение, 2008 г
82.Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.
83.Щукина, Г.И. Актуальные вопросы интереса в обучении. [Текст] / Г.И. Щукина. М.: Логос, 1996 - 164 с.
84.Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.
85.Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982 г. - 96 с.
86.Шаповаленко, С. Г. Вопросы теории и практики создания и использования системы учебного оборудования в общеобразовательной школе/С.Г. Шаповаленко. - М., 1973
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00768