Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
415791 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
77
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………….3
Глава I. Психолого-педагогические основы применения игровых технологий……………………………………………………………………….. 6
1.1. Понятие об игровых технологиях ……………………………………6
1.2. Психолого-педагогические основы игровой деятельности как метода обучения учеников юношеского возраста, с точки зрения целесообразности использования игровых технологий в образовательном процессе ………………………………………………………………………….20
Вывод по 1 главе ………………………………………………………………26
Глава II. Методические основы применения игровых технологий при изучении географии в 10 -11 классах ………………………………………….28
2.1. Методические особенности применения игровых технологий в школьном курсе географии ……………………………….………………………………..28
2.2.Этапы применения игровых технологий в школьном курсе географии... 31
2.3.Этапы проведения игр по географии……………………………………...33
2.4. Методические разработки уроков географии с применением игровых технологий в школьном курсе …………………………………………………………………………………….35
2.5.Педагогический эксперимент ………………………………………………61
Вывод по 2 главе ……………………………………………………………….68
Заключение ………………………………………………………………………71
Список литературы………………………………………………………………7
Введение
Цель исследования: разработать методику использования игровых технологий в школьном курсе географии (10 -11) класс.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в школьном географическом образовании.
Предмет исследования: процесс применения игровых технологий в школьном курсе географии.
Гипотеза исследования: знания, умения, навыки по экономико-географической картине современного мира будут формироваться успешнее и эффективнее, если:
- будут разработаны теоретико-методологические основы применения игровых технологий в школьном курсе географии;
- будут разработаны этапы применения игровых технологий в школьном курсе географии;
-будет разработана система уроков с применением игровых технологий в школьном курсе географии
Задачи исследования:
1. раскрыть теоретико-методологически е основы применения игровых технологий в школьном курсе географии;
2. разработать этапы применения игровых технологий в школьном курсе географии;
3. разработать методику использования применения игровых технологий при изучении географии в 10 -11 классах;
4. разработать систему уроков с применением игровых технологий в школьном курсе географии;
5. экспериментально проверить эффективность разработанной методики.
Методы исследования: изучение и анализ научной литературы; анкетирование, опытная работа, методы обработки результатов (качественный анализ), статистические, графические.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Школа №182 » Ленинского района, города Нижнего Новгорода,11-А класс, 32 ученика.
Структура работы - введение, 2 главы, заключение, список литературы
Фрагмент работы для ознакомления
Актуальность.Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее природной и доступной дорогой к овладению теми или иными знаниями,умениями, навыками. Cовременный учитель - это мастер, успешно владеющий механизмами рационального построения дидактических игр,их организации и полноценного внедрения в учебный процесс.Использование игровых приёмов требует от педагога гармоничного владения учебно-воспитательными технологиями, и, в первую очередь, более фундаментального и полноценного владения игровыми формами и приёмами, удачная комбинация которых на уроках повышает уровень усвоения учебных знаний и глубину осмысления теоретического материала[4].
Актуальность и социальная значимость игровых технологий состоит в том, что жизнь человека -это постоянная динамика разных видов её деятельности. Но во всех разнообразиях деятельностей, которые осваивает человек на протяжении жизни, существует три вида, которые наиболее сильно влияют на развитие его личности. Это игра, учёба и труд. Генетично изменяя одна другую, они сосуществуют на протяжении всей жизни человека.Гармоническое обьединени этих трёх видов деятельности ведёт к проэктированию ситуации успеха на уроке, и становится возможным только при использовании дидактических игр в учёбе. Они формируют познавательную активность на уроках, и в позаурочное время,концентрируют внимание школьников, на вопросах,которые рассмариваются, развивают стойкий познавательный интерес к естественно-географической картине мира.
Сегодня в центре внимания современного учебно-воспитательного процесса стоит ученик, его личность, его неповторимый внутренний мир. Задание учителя - систематично развивать задатки и способности ученика, искать и раскрывать его одарённость, выращивать и презентовать его таланты.Именно поэтому, главному двигателю учебно-воспитательного процесса , учителю, остро необходимо правильно и удачно выбрать формы и методы организации учебной деятельности учеников, которые бы отвечали поставленным целям, и самое главное, развивали личность ученика.
Большинство педагогов уже давно поняли, что традиционные формы учёбы следует « приправлять » разнообразными инновационными приёмами и технологиями.А технологии, которые находятся на острие этих двух мировозрений учёбы современного ученика - это игровые технологии, так как игра - это самое древнее средство учёбы и воспитания детей, и в то же время её активное эволюционирование на протяжении последних десятилетий, привело к возникновению всё большего и большего количества её новейших форм и видов
Список литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры /теория и организация/. Екатеринбург, 1999, 189 с.
2. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы, Спб., 2012.
3. АгаеваЕ. Играем каждый день //Семья и школа, 1991, №№ 4,5,6,7,8.
4. Батракова С.Н. Педагогические приемы эмоционального воздействия на учащихся: Учебное пособие. Ярославль, 1982, 81 с.
5. Белаш Н.Ю., Климанов В.В. Географические цепочки. //География в школе, 1992, № 6, с.48-50
6. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. Кемерово: Алеф, гуманитарный центр, 2012, 96 с.
7. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992,400 с.
8. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 1997, 95 с.
9. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. -М.: Знание, 2015, 80 с.
10. Вуарен М. Что такое игра?// Культуры/ Юнеско. 1982, N4, М., с. 131-142.
11. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. М., 2011., 97 с.
12. Глязер С.В. Познавательные игры М: Трудрезерв издат. 1951. 144 с.
13. Гобова Е.С. , Игнатова О.Н. Зачем детям ходить в школу? Игра как метод обучения в классах коррекции. М., 1997, 157 с.
14. Горбачев Ю.А. К построению общей теории игры //Философия и наука. Л., 1975.
15. Гречишников А.Г. Научная картина обучения. Скопин. 1993.
16. Григорьев В.М. Педагогическое руководство игровой деятельностью подростков: Канд. дисс. М., 1984
17. Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916 с.57, 70-73
18. ГузикМ.А. В поисках золотого руна. М., 2014, 288 с.
19. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 2016, 541 с.
20. Дайри Н.Г. Главное усвоить на уроке. /Педагогика и психология, 1984, N5, 79 с.
21. Дайри Н.Г. Развивающее обучение. Каким ему быть? // Народное образование, 1976, № 9, с. 59-67.
22. Джонсон Х.Ф. Драматизация как метод преподавания, М.,1917.
23. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред.М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. М., 1975. 303 с.
24. Донской Г.М. О новых методических идеях и их использовании в практике. //Преподавание истории в школе, 1974, № 1.
25. Дьячкова О.А. Игры школьников. М., 2005 176 с.
26. Емельянов Ю.Н. Активное социально психологическое обучение. JL, 2015, с. 22-41.
27. Занько С.Ф. , Тюнников Ю.С.Дюнникова С.М. Игра и учение, в 2-х частях. М., 1992, 1 ч. 127 е., 2 ч. - 141 с.
28. Злобина С.Н. Дидактические игры как средства активизации учебной деятельности школьников. Автореф. Брянск. 2017, 21 с.
29. Ибрагимова А.С., Салихова М.Т. Занимательные упражнения и дидактические игры (по развитию русской речи.) Уфа, 1995, 192 с.
30. Игнатенко А.М. Возрастные особенности памяти учащихся среднего и старшего возраста. Автореф. к.п.н. Л., 1972, 22 с.
31. Игра в педагогическом процессе: Сб. статей. Новосибирск, 1989
32. Игра, творчество,развитие, Обнинск, 2014, 67 с.
33. Игры. Деловые и организационно-деятельностные игры. Картотека познавательных и ролевых игр школьников. Челябинск: ЧГПИ, 1992.
34. Игры и развлечения. (Сост. Фирсова JI.M.) М., 2009, Т.1, 237 с.
35. Игры обучение, тренинг, досуг. под ред. В.В. Петрусинского М., 1994, 364 с.
36. Как построить свое « Я». / Под ред. В.П. Зинченко. М., 1991, 134 с.
37. Каникулы: игра, воспитание /Под ред. О.С.Газмана. М.,2018
38. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997, 239 с.
39. Ю.Кларин М.В. Игра в учебном процессе. « Советская педагогика », 1985 \ 40. Ш.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995, 176 с.
41. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1990, 77 с.
42. Колоцца Д. А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение М: Московское книгоиздательство, 1999 264 с.
43. Конышева Н.М. Игры в учебном процессе / Начальная школа,2014, № 5.
44. КоффкаК., Основы психического развития . Пер. с нем. М. ,
1934,с.230
45. Краевский Б.А. Психология детских игр: Публичная лекция. Харьков: Печатное дело. 1902
46. Кулинич Г.С., НиколинаВ.В. Географические игры в обучении и воспитании школьников. Горький, 2010
47. Кулинич Г.С., Николина В.В. Географические игры в средней школе.- Горький, 2009, 84 с.
48. Левада Ю. А. Игровые структуры в системах социального действия //Системные исследования. М., 1984. с. 273-283
49. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974, 64 с.
50. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций М., 1993.,528 с.
51. Ляпина Г. А. Игра как средство активизации учебно-воспитательного процесса. Алма-Ата: Мектеп. 1978.
52. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Минск, 1978, 96 с.
53. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М., 2015, 368 с.
54. Метод деловых игр \Под ред. Д.М.Гвишиани. М., 2006
55. Никитин Б.П. Развивающие игры. М., 1981, 120 с.
56. Нянковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников. Ярославль, 1997, с.7-41.
57. Оконь В. Основы проблемного обучения. М., 1968, 208 с.
58. Педагогика и психология игры. Новосибирск, 2015, 128 с.
59. Педагогическая энциклопедия. -М., 1966, т. 3.
60. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии.М., 1996, 269 с.
61. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. Учебник. М„ 1991.
62. Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности /Под ред. В В. Давыдова. М., 1983.
63. Рудик Г. А. Игровые ситуации на уроках специальных предметов. М., 1991.
64.Степанова О. А.Редактор: Дремова В. В.Игра и оздоровительная работа в начальной школе.Издательство: Сфера, 2014 г.Серия: Игровые технологии.Жанр: Учебно-воспитательная работа в школе,144 с.
65. Степанова О. А.Игровая школа мышления : Методическое пособие для учителей.Издательство: Сфера, 2013 г.Серия: Игровые технологии.Жанр: Знакомство с миром вокруг нас
:128 с.
66. Степанова О.А.Профилактика школьных трудностей у детей : Методическое пособие.Издательство: Сфера, 2013 г.Серия: Игровые технологии.Жанр: Развитие общих способностей
128 с.
67. Автор: Степанова О. А.Дидактические игры на уроках в начальной школе : Методическое пособие для учителей.Издательство: Сфера, 2015 г.Серия: Игровые технологии
96 с.
68. Терский В.Н., Кель О.С. Игра, творчество, жизнь. 1966, 304 с.
69. Тихеева Е.И. Игры и занятия малых детей. М., 2005, 117 с.
70. Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1990, с.64-104
71. Шевченко С.Д Школьный урок. Как научить каждого. М., 1991, 174 с..
72. Шмаков С. А. Игры учащихся феномен культуры. М., 2014, 237с.
73. Шмаков С. А. Ее величество игра. М., 2002, 160 с.
74. Эйгес Н.Р. Игра в жизни ребенка М., 1983
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00489