Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
415789 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
77
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Современные представления о высших споровых растениях….6
1.1 Понятие о высших споровых растениях, их отличие от низших растений……………………………………………………………………………6
1.2 Общая характеристика мхов………………………………………..7
1.3 Характеристика Плаунов, Хвощей, Папоротников……………..10
Глава II. Теоретические основы изучения высших споровых растений в школьном курсе биологии основной школы МБОУ Ломовская СШ, Арзамасский р-н п. Ломовка………………………………………………...18
2.1. Изучение высших споровых растений в школьном курсе биологии растений 5-6 класса…………………………………………………………….18
2.2. Анализ состояния исследуемой проблемы в практике работы массовой школы МБОУ Ломовская СШ, Арзамасский р-н п. Ломовка……25
Глава III. Изучение высших споровых растений в курсе биологии основной школы с применением современных технологий ……………..29
3.1. Методические разработки технологических карт уроков по биологии по теме «Высшие споровые растения» в курсе биологии 5 класса………………………………………………………………….……29 4
3.2. Результаты экспериментального обучения................................40 8
Заключение…………………………………………………………………..50
Список литературы…………………………………………………………53
Приложения…………………………………………………………………..5
Введение
Цель исследования: разработать методику внедрения и применения
современных педагогических технологий в биологическом образовании основной школы при изучении высших споровых растений как средство формирования естественно-биологической картины мира у учеников 5-6 класса,средство стимулирования познавательного интереса к изучению биологии растений у школьников и средство повышения учебных результатов учеников.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в школьном
биологическом образовании.
Предмет исследования: процесс изучения высших споровых растений
в курсе биологии основной школы с применением современных педагогических технологий
Гипотеза исследования: процесс изучения высших споровых растений
в курсе биологии основной школы с применением современных технологий
будет э ффективнее, если:
- будут разработаны теоретико-методологические основы внедрения современных педагогических технологий в биологическое образование школьного курса биологии растений;
- будут разработаны и опробованы занятия по изучения высших споровых растений в курсе биологии основной школы, стимулирующие познавательный интерес к предмету;
- будет разработана система занятий по изучения высших споровых растений в курсе биологии основной школы с применением современных технологий как то интерактивные, игровые и проектные технологии.
Задачи исследования:
1.раскрыть теоретико-методологические основы внедрения современных педагогических технологий в биологическое образование школьного курса биологии растений;
2. разработать и опробовать занятия по изучения высших споровых растений в курсе биологии основной школы, стимулирующие познавательный интерес к предмету;
3. разработать систему занятий по изучения высших споровых растений в курсе биологии основной школы с применением современных технологий как то интерактивные, игровые и проектные технологии.
4. экспериментально проверить эффективность успешности разработанной методики по изучение высших споровых растений в курсе биологии основной школы с применением современных технологий, изучив изменение познавательного интереса к предмету и изменение результативности учебных достижений учеников.
Методы исследования: изучение и анализ научной литературы;
анкетирование, опытная работа, методы обработки результатов (качественный анализ), статистические, графические.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение (МБОУ) Ломовская СШ, Арзамасский р-н п. Ломовка., 5-А класс, 32 ученика.
Структура работы - введение, 3 главы, заключение, список литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Учитель, который умеет грамотно спроектировать урок и
задействовать на нём не только традиционные технологии, но и наиновейшие, инновационные,современные педагогические технологии является двигателем учебно-воспитательного процесса, который готовит подрастающее поколение к успешной и полноценной жизни.
На сегодняшнем этапе развития общества, не смотря на его
значительную глобализацию и информатизацию, невозможно не преуменьшить роль школы в жизни современного человека. Именно школа способствует формированию настоящих гармонично развитых личностей, природные наклонности и задатки которых благодаря грамотной воспитательной и учебной деятельности благополучно раскрыты и даже у некоторых доведены до уровня развитой одарённости, возможно, распустившейся в талант.Эффективность использования активных методов учебы в рамках игровых, интерактивных и проектных современных технологий при изучении высших споровых растений в курсе биологии 5-6 класса будет изучена и рассмотрена в рамках моей курсовой работы
Список литературы
Список литературы
1. Александрова Н. М. Педагогическая система экологического образования в профессиональных учебных заведениях. СПб.: 2011. - 144 с.
2. Анисимова Н. С. Мультимедиа-технологии в образовании: понятия, методы, средства: Монография / Под ред. Г. А. Бордовского.-СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012.-89 с.
3. Беляева А. П. Методология и теория профессиональной педагогики.-СПб.: НИИ ПТО РАО, 2014.-478 с.
4. Беляков О. И. Использование средств новых информационных технологий для контроля знаний и умений учащихся по биологии: Дис. к. п. н.-СПб., 2000-151с.
5. Беляков О. И. Основные принципы организации интерфейса экрана при проектировании компьютерных систем педагогического назначения // Компьютерные инструменты в образовании. 2011. - № 3 - 4. - С. 96 - 101.
6. Бордовский Г. А., Горбунова И. Б., Кондратьев А. С. Персональный компьютер на занятиях по физике: Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - 116 е.; 34 ил.
7. Выготский Л. С. Педагогическая психология.- М.: Педагогика, 2001.497 с.
8. Гик М. Л., Холиок К. Дж. Когнитивные основы переноса знаний. М.: ИНИОН, 2010.-67 с.
9. ГоляевС. С. Педагогические условия и средства использования ЭВМ в диагностике развития качеств творческой личности. М., 1998. - 27 с.
10. Горбунова И. Б, Новые компьютерные технологии и проблема продоления формализма в знаниях по физике. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. -200 с.
11. Диалоговые системы. Современное состояние и перспективы развития. / Под ред. A, М, Довгялло. Киев.: Наук, думка, 1997. - 245 е., ил.
12. Диков А. В. Технологии Интернета на школьных уроках // Информационные технологии в образовании; Междунар. конгресс конференций. XIII Международная конференция. Сб. трудов. Ч. III. М.: Просвещение, 2013, -С.191 -194.
13. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. М.; Наука, 2012.
14. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовнии. М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 192 с.
15. Зандер В. В. Информационные технологии качественно меняют учебно-воспитательный процесс//Информатика и образование-1997. № 3. С. 25-26.
16. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 2005.- 191 с.
17. Звягинцев В. А. Искусственный интеллект и вторая компьютерная революция. Будущее искусственного интеллекта. М.: Наука, 1991, - 302 с.
18. Зобов Б. И., КогдовН. М., Савицкий Ю. И. Средства мультимедиа в учебном процессе вузов развитых стран // Новые информационные технологии в образовании. Вып. 4. М.: НИИ ВШ, 1995, - 48 с.
19. Иванова А. И. Развитие познавательной активности учащихся в системе комплексного обучения на примере школьного курса биологии: Автореф, дис. к. п. н.-Владикавказ, 1998.-21 с.
20. Извозчиков В. А. Новые информационные технологии обучения: Учебное пособие. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. - 122 с.
21. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991.-240 с.
22. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб, пособие, -2-е изд., перераб. -М.: «Русская Редакция», 2013. 368 с.
23. Кабанова-Меллер Е. И. Учебная деятельность и развивающее обучение. -М.: Просвещение, 2001. 97 с.
24. Калышн С, М., Румянцев И, А., Соломин В. П. Информационное проектирование учебного процесса: Теория и практика анализа и синтеза педагогических макросистем НИТО / Под ред. В. П. Соломина. СПб.: Образование, 1997. - 168 с.
25. Кинг Д. Создание эффективного программного обеспечения / Пер, с англ. -М.: Мир, 1991.-218 с.
26. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 2007. - 223 с.
27. Латышев В, П. Компьютерная технология обучения; Учеб. пособие, М.: МАЙ, 1992.-48 с.
28. Лобанов Ю. И., Брусиловский П. Л., Съедин В. В. Экспертно-обучающие системы. -М., 1999. 56 с.
29. Лорьер Ж.-Л. Системы искусственного интеллекта.- М.: Мир, 2011.568 с,
30. Мамонтова Е. А. Разработка методики применения современных информационных технологий в учебном процессе // Диссерт. канд. пед. наук / МГПУ им. В. И. Ленина. М., 1995. - 167 с.
31. Марина А. В., Соломин В. П., Станкевич П. В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения: Учебное пособие. СПб.: НИИ Химии СПбГУ, 2011.-132 с.
32.Славин С.Н.Удивительный мир растений.Может ли дерево стать людоедом?-М.: Рипол Классик, 2007.-464 с.
33.Цингер А.В.Занимательная ботаника.-М.:Мир энциклопедий, Аванта+, Астрель, 2008.- 304 с.
34.Энциклопедия для детей.Биология. Под редак.М.Аксёнова, Г.Вильчек и др.- М.: Мир энциклопедий, Аванта+, Астрель, 2009.- 672 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00427