Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Статья*
| Код |
413863 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
16
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Работа по педагогике. Выполненная мною в этом году. Плагиат сделанный уже. 75 процентов (антиплагиат ру). Оформление тоже готово.
Делала оформление по ГОСТУ ...
Содержание
Профессиональное развитие по мнению многих исследователей связано с формированием человека в его профессиональной деятельности. Различные авторы, как Фуллан и Штигельбауэр описывают профессиональное развитие, как «совокупность полных формальных и неформальных образовательных переживаний на протяжении всей своей карьеры от дошкольного образования до выхода на пенсию». [1, с. 326], [12], [14]
Профессиональное развитие также предполагает под собой индивидуализацию, как отдельный аспект при осуществлении педагогом собственного профессионального развития. Проблема индивидуализации в развитии личности нашли отражение в зарубежных и российских исследованиях: Л.И. Божович, А.А. Бодалевой, В.П. Зинченко, Е.М. Борисовой. А.С. Макаренко в своих исследованиях объективно подчеркивает: «Должен быть коллектив воспитателей, и там где воспитатели не соединены в коллектив, и коллектив не содержит общего плана деятельности, нет единого тона, общего четкого подхода к ребенку, там не может быть практически никакого воспитательного процесса». [13]
В многочисленных исследованиях по данной проблематике центральное и главное место занимает концепция профессионального формирования разработанная Т.В. Кудрявцевым. В данной теории целиком и полностью описывается стадиальность построения процесса профессионального индивидуального формирования.
На первой стадии происходит развитие профессиональных целей, когда главным аспектом становится аргументированный и основной выбор профессии.
Во второй стадии происходит профессиональное обучение в индивидуальном развитии педагога. На данной стадии педагог овладевает знаниями, умениями и способностями в своей профессиональной сфере.
На третьей стадии рассматривается сам процесс вхождения в профессиональную сферу. На данной стадии рассматриваются и показывается психологический комфорт педагога, уровень развития ПВК.
На четвертом и финальном этапе формирования развития педагога на стадии индивидуализации рассматривается полное основное осуществление профессиональное развитие педагога, как личности в индивидуальном аспекте. [5], [6
Введение
В ситуации существенных трансформаций всех сфер общественной жизни России XXI века особую актуальность приобретает качество профессиональной компетентности кадрового состава работников образования, их мотивированность на профессиональный рост и непрерывное развитие. Одна из актуальнейших проблем на которую обращают внимание современные исследователи - целенаправленное систематическое развитие учителя с определенной мотивацией. В данной научной статье будут рассматриваться такие вопросы, как вопрос выстраивания профессионального пути и образовательного опыта педагога в ее ретроспективе и также рассматриваться опыт индивидуального развития в профессиональной сфере педагога в прошлом в существующих различных исследованиях.
Список литературы
1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогической профессии. - Минск, 1990. - С. 27
2. Бойчаева Ш. С. Важность профессионального развития // Молодой ученый. - 2017. - №18. - С. 310-312. - URL https://moluch.ru/archive/152/43051/ (дата обращения: 13.02.2019).
3. Белая, К.Ю. Рабочий журнал заведующего детским садом / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, - 2012. - С. 34.
4. Бердяев, Н.А. Человек. Микрокосмос и Макрокосмос/ Феномен человека. Антология / H.A. Бердяев. - М., - 1993.- С. 234.
5. Боровиков Л.И. Как подготовить самоанализ профессиональной деятельности//Воспитание школьников. - 2004.- №5. - С. 28.
6. Буткевич, В.В. Формирование личности учителя в теории и практике педагогического образования. 1980-1990 гг.: автореф... дисс. докт. пед. наук В.В. Буткевич. - М., - 1994. - С. 23
7. Вайнер, М.Э. Дети. Школа, Эмоции/ М.Э. Вайнер// - М., - 2001. С. 94.
8. Вилюнас, В.К. Перспективы развития психологии эмоций / В.К.Вилюиас // Тенденции развития психологической науки отв. ред. Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыферова. - М.: Наука, - 1989. - С. 46.
9. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека/ В.К. Вилюнас // - М.: Изд-во Моск. ун-та, - 1990. - С. 116.
10. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие // - Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та,- 1997. С. 64.
11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие // Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, - 2000. С. 73.
12. Коломийченко Л.В. Организация инновационной деятельности в учреждениях образования// - Пермский педагогический журнал. - 2010. - №1. - С. 87.
13. Любимов Л.Л. Наша новая школа: лекция. - М. - 2011 - С. 12.
14. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - 4-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, - 1981. - С. 43.
15. Макаренко А.С. Организационное строение коллектива. //Изб. пед. соч. Т. 1. - М., 1981. - С. 210
16. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.2: Психология образования - С. 78.
17. Парсонс Т. Система социального действия / Т. Парсонс // - М.: Аспект- пресс, - 1997. - С. 49.
18. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / Под ред. Н.Л.Селивановой, В.М.Лизинского // - М. - 2003. - С.74.
19. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения / Ушинский К.Д. // - М.- 1945. - С. 19.
20. Цукерман, Г.А., Матеров Б.М. Психология саморазвития //- СПб. - 1997. -С. 36.
21. Щотка О.П. Возрастная психология взрослого человека : учеб. пособ. // - НДПУ им. М. Гоголя. - 2001. - С. 139
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00411