Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
413075 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
58
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Выпускная квалификационная работа "Формирование геометрических знаний на уроках математики в младших классах (обучение детей с умственной отсталостью)" по предмету "Педагогика, психология" была сделана в мае 2018 года для Академии социального управления.
В данной работе не указана база исследования. Если подставить нужную базу исследования то данная работа подойдет для любого города и вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 23.03.2019 г. составила 63%.
Если хотите получить дополнительную информацию, то выберите меня исполнителем этого заказа и я Вам её предоставлю. ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ) 6
I.1. Изучение геометрии в начальных классах общеобразовательной школы 6
I.2. Содержание геометрического материала, изучаемого в младших классах общеобразовательной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) 8
I.3. Методы и приёмы, применяемые при изучении геометрического материала в младших классах общеобразовательной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) 11
I.4. Использование игровых, нетрадиционных упражнений при формировании геометрических знаний и умений у учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе индивидуальной траектории обучения 13
I.5. Выводы 16
ГЛАВА II ОСОБЕННОСТИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ) 17
2.1 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 17
2.2 Методика констатирующего эксперимента 19
2.3 Уровень геометрических знаний, умений и навыков у учащихся младших классов общеобразовательной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) 23
2.4 Выводы 28
ГЛАВА III ФОРМИРОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ) НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧЕНИЯ 29
3.1 Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 29
3.2 Методика экспериментального обучения 31
3.3 Результаты обучающего эксперимента 34
3.4 Выводы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Введение
Одной из серьёзных проблем школьной подготовки детей с умственной отсталостью к самостоятельной жизни и труду является их обучение математике и, в частности, геометрическим знаниям. Представления о форме объектов окружающего мира и умение использовать их в практической деятельности постоянно необходимы человеку в жизни. Для учащихся с нарушением интеллекта их усвоение выступает важным фактором социальной адаптации.
Для младших школьников с интеллектуальными нарушениями усвоение геометрических знаний связано с определёнными трудностями, обусловленными особенностями познавательного развития данной категории обучающихся (недоразвитием внимания, воображения, памяти, несовершенством анализа, синтеза, слабостью обобщения и отвлечения), несовершенством произносительной стороны речи и недоразвитие м фонематического слуха, а также высокой степенью абстракции геометрических понятий
Список литературы
1. Воронкова, В. В. Олигофренопедагогика / В. В. Воронкова, А. А. Дмитриев, И. А. Горшенков. М.: Дрофа, 2009. 397 с.
2. Граборов, А. Н. Основы олигофренопедагогики / А. Н. Граборов. М.: М.: Классик Стиль, 2015. 248 с.
3. Лапп, Е. А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация педагогического процесса / Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова. М.: Юрайт, 2016. 148 с.
4. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. СПб.: Речь, 2010. 400 с.
5. Махмутова, Л. Г. Методика обучения математике в начальной школе / Л. Г. Махмутова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015 - 216 с.
6. Мозговой, В. М. Основы олигофренопедагогики / В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Ерёмина. М.: Академия, 2010. 224 с.
7. Назарова, Н. М. Специальная педагогика / Н. М. Назарова. М.: Дрофа, 2018. 384 с.
8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Олигофренопедагогика / под ред. Б. Пузанова. М.: Академия, 2018. 272 с.
9. Олигофренопедагогика / под ред. Л. Шипициной. М.: Академия, 2011. 336 с.
10. Перова, М. Н. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе / М. Н. Перова, В. В. Эк. - М.: Просвещение, 1994. - 144 с.
11. Эк, В. В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида / В. В. Эк. - М.: Просвещение, 2005. - 221 с.
Дополнительная
12. Алышева, Т. В. О разработке рабочих программ по математике для 1-4 классов образовательных организаций, осуществляющих деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) УМК / Т. В. Алышева // Конференциум АСОУ: сб. науч. тр. и материалов науч.-практ. конф. - М., 2016. - № 4. - С. 2028-2036.
13. Алышева, Т. В. Особенности обучения математике детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью с применением новых УМК / Т. В. Алышева // Конференциум АСОУ: сб. науч. тр. и материалов науч.-практ. конф. - М., 2015. - № 1. - С. 2922-2930.
14. Алышева, Т. В. Формирование базовых учебных действий у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уроках математики в соответствии с ФГОС / Т. В. Алышева // Конференциум АСОУ: сб. науч. тр. и материалов науч.-практ. конф. - М., 2015. - № 4. - С. 614-622.
15. Афанасьева, С. С. Особенности формирования геометрических представлений у младших школьников / С. С. Афанасьева, -. Л. Гребенникова // Теоретические и практические вопросы психологии и педагогики: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. Уфа: Аэтерна, 2015. - С. 133135.
16. Бантова, М. Н. Методика преподавания математики в начальных классах / М. Н. Бантова, Г. В. Бильтюкова. М.: Просвещение, 1984. 336 с.
17. Белошистая, А. В. Методика обучения математики в начальной школе / А. В Белошистая. М.: Владос, 2007. 455 с.
18. Варёнова, Т. В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями / Т. В. Варёнова. М.: Форум, 2012. 272 с.
19. Васильева, Е. Ю. Варианты изучения геометрического материала в начальной школе / Е. Ю. Васильева, -. Л. Гребенникова // Исследование различных направлений развития психологии и педагогики: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. - Уфа: Омега Сайнс, 2016. - С. 82-84.
20. Глухов, В П. Специальная педагогика и специальная психология / В. П. Глухов. М.: 2017. 264 с.
21. Гребенникова, Н. Л. Некоторые проблемы пропедевтического изучения элементов геометрии в начальных классах / Н. Л. Гребенникова, А. Н. Васяева // Новая наука: Современное состояние и пути развития. - 2016. - № 12-3. - С. 33-36.
22. Дюжева, Л. Ю. Современные требования к планированию уроков математики в общеобразовательной специальной (коррекционной) школе в соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / Л. Ю. Дюжева // Альманах мировой науки. - 2016. - № 9-1 (12). - С. 112-114.
23. Козлитина, Л. М. Использование различных видов устных упражнений, как средство повышения познавательного интереса к уроку математики у обучающихся с нарушением интеллектуального развития / Л. М. Козлитина // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. - 2016. - № 9. - С. 41-46.
24. Колесникова, Г. И. Специальная педагогика и специальная психология. Психокоррекция нарушений развития / Г. И. Колесникова. М.: Юрайт, 2017. 346 с.
25. Коняева, Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития / Н. П. Коняева, Т. С. Никандрова. М.: Владос, 2014. 200 с.
26. Кудрявцева, М. В. Обучение младших школьников с умственной отсталостью подведению объектов под понятие в процессе изучения элементов геометрии / М. В. Кудрявцева, -. А. Катаева // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015. - № 4-6. - С. 54-59.
27. Кудрявцева, М. В. Роль упражнений в системе формирования геометрических понятий у младших школьников с интеллектуальными нарушениями / М. В. Кудрявцева, -. А. Катаева // Тенденции развития науки и образования. - 2016. - № 12-3. - С. 39-40.
28. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / под ред. В. В. Воронковой. М.: Школа-Пресс, 2014. 416 с.
29. Оленченкова, Ю. В. Использование элементов игровых технологий в обучении младших школьников с интеллектуальными нарушениями / Ю. В. Оленченкова // Интегративные тенденции в медицине и образовании. - 2017. - Т. 1. - № 1. - С. 99-102.
30. Перова, М. Н. Дидактические игры и упражнения на уроках математики / М. Н. Перова. М.: Просвещение, 1997. 190 с.
31. Перова, М. Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида / М. Н. Перова. М.: Владос, 2001. 448 с.
32. Ручкина, В. П. Курс лекций по теории и технологии обучения математике в начальных классах / В. П. Ручкина. - Екатеринбург, 2016. - 313 с.
33. Хижняк, Л. А. Внедрение ФГОС по математике для детей с умственной отсталостью / Л. А. Хижняк // Вестник Московского гос. областного ун-та. - 2015. - № 3. - С. 10-14.
34. Шадрина, И. В. Обучение геометрии в начальных классах / И. В. Шадрина. - М.: Школьная Пресса, 2017. - 312 с.
35. Шпек, О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание / О. Шпек. М.: Академия, 2013. 432 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00421