Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
412194 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
129
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Выпускная квалификационная работа "Организация курса Отечественной истории на основе нового УМК (6 кл.)" была сделана в мае 2018 года для Нижневартовского Государственного Университета.
Работа была успешно защищена - претензии от заказчика не было.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 15.02.2019 г. составила 57%. ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ИСТОРИИ РОССИИ В 6 КЛАССЕ 9
1.1. Особенности преподавания курса Истории России на основе ФГОС и Концепции нового УМК 9
1.2. Характеристика УМК по курсу Истории России под редакцией А.В.Торкунова 20
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО КУРСУ ИСТОРИЯ РОССИИ В 6 КЛАССЕ 33
2.1. Тематическое планирование 33
2.2. Технологическая карта урока 40
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТ: УРОКИ В РАМКАХ УМК ПОД РЕДАКЦИЕЙ А.В. ТОРКУНОВА 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 92
Введение
Образовательные результаты при преподавании истории отражают единство знаний, ценностных отношений и учебной деятельности обучающихся. К сожалению, в массовой школьной практике преподавания основное внимание уделяется достижению ближайших учебных целей, однако не менее важны отдалённые (перспективные) образовательные результаты. В настоящее время согласно ФГОС ООО на учителя возложена задача проектирования системы освоения обучающимися различных видов познавательной деятельности, которые должны быть направлены на достижение не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов.
Видно, что современное российское образование переживает эпоху перемен и модернизации всего образования. Новые методы и технологии не изменили роли учителя в образовательном процессе. Учитель по-прежнем у является ключевой фигурой образовательного процесса. Но его работа становится все более сложной, так как меняется содержание образования, разрабатываются новые педагогические технологии, усиливаются требования к профессиональной компетентности учителя. Все выше изложенное и определяет актуальность настоящего исследования.
Переход на линейную структуру школьного исторического образования соответствует требованию учительства, которое долгое время предлагало поменять «концентры» на «линейку». Данный переход позволит увеличить количество времени, необходимого для изучения курса отечественной истории
Список литературы
1. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории [Электронный ресурс] http://rushistory.org/?page_id=1800 (Дата обращения: 25.10.2017).
2. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. от 05.07.2017) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» // Вестник образования России. - № 10. - 2014.
3. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
4. марта 2014 г. № 253» [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_181121/ (Дата обращения: 25.10.2017).
5. Барыкина, И.Е. Историко-культурный стандарт как «зеркало» современной отечественной историографии / И.Е. Барыкина // Преподавание истории в школе. 2015. - №3. - С. 36-38.
6. Безрукова, В.С. Всё о современном уроке: проблемы и решения / В.С.Безрукова. - М.: Сентябрь, 2014. - 160 с.
7. Безрукова В.С. Достоинства и недостатки современного урока / В.Безрукова // Директор школы. - 2014. - № 2. - С. 33 - 37.
8. Вавилова, Л.Н., Гуляева М.А. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения: методическое пособие. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. - 180 с.
9. Вяземский, Е.Е. Историко-культурный стандарт, единый учебник истории и школьное историческое образование / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. - 2013. - № 9. - С. 3-10.
10. Вяземский, Е.Е. Образовательная политика России и реформа общего исторического образования / Е.Е. Вяземский // Проблемы современного образования. - 2016. - №3. - С.5-27.
11. Иоффе, А.Н. Целеполагание в преподавании истории и обществоз-нания. / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе: научно-теоретический и методический журнал. - 2013. - № 8. - С. 49-52.
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 326 с.
13. Каспржак, А.Г. Стандарт образования: история разработки и итоги / А.Г.Каспржак, О.Б.Логинова, К.Н. Поливанова // Вопросы образования. - 2014. - №3. - С. 30-34.
14. Корнетов, Г.Б. Образовательные технологии: Технологии в педагогике и образовании. Современные подходы и интерпретации / Г.Б.Корнетов // Завуч для администрации школ. - 2015. - № 1. С. 110 - 122.
15. Кузнецова М.И ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников // Начальная школа плюс До и После. - 2011. - № 3. - С. 19-23.
16. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения // Справочник заместителя директора школы. - 2016. - №4. - С. 13-30.
17. Лаврентьев, В.В. Методические основы современного урока в школе с разноуровневым дифференцированным обучением: методические рекомендации для учителя / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. - 2015. - № 1. - С. 89 - 95.
18. Лукутин, А.А. О концепции и единых учебниках по истории России / А.А. Лукутин // Преподавание истории в школе. - 2013. - № 9. - С. 11-13.
19. Мороз, Н.Я. Конструирование технологической карты урока: научно-методическое пособие. - Витебск: УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2016. - 216 с.
20. Методические рекомендации по вопросам преподавания истории в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования и Концепцией нового УМК по отечественной истории [Электронный ресурс]. URL: http://www.apkpro.ru/217.html (дата обращения: 23.10.2017).
21. Пукало, З.Ф.Педагогические проекты как путь к повышению профессионализма/З.Ф.Пукало//История. Все для учителя. - 2016. - №1. - С.2-5.
22. Сиденко, Е.А. Основные затруднения учителей при переходе на ФГОС второго поколения / Сиденко Е.А. // Эксперимент и инновации в школе. - 2012. - № 2. - С.4-7.
23. Сиденко, Е.А. Универсальные учебные действия: от термина к сущности / Сиденко Е.А. // Эксперимент и инновации в школе.- 2 0 1 0 .- № 3 ,- С. 55-59.
24. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Коз лова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с.
25. Чернобай, С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия «Работаем по новым стандартам») (ФГОС) / С.В. Чернобай. - М.: Просвещение, 2012.
26. Шевченко, Н.И. О действующих и «едином» учебниках отечественной истории / Н.И.Шевченко // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2013. - № 8. - С. 53-57.
27. Школа, как центр воспитания в социальной среде. Материалы н-пр. конференции. - Абакан: Наука, 2014. - 230 с .
28. Фирсов, В.В.Рекомендации по проектированию учебного процесса / В.В.Фирсов // Педагогика. - 2010. - №2. -С.7-27
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00442