Взаимосвязь уровня самооценки и успешности учебной деятельности в подростковом возрасте

Взаимосвязь уровня самооценки и успешности учебной деятельности в подростковом возрасте ...

Введение ................................................................................................................... 3 1 Теоретические основы проблемы взаимосвязь уровня самооценки на учебную деятельность в подростковом возрасте ................................................. 7 1.1 Самооценка как психолого-педагогическая проблема .............................. 7 1.2 Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте .................. 14 1.3 Самооценка подростка как фактор учебной успешности подростка ........ 18 2 Опытно-экспериментальная работа по исследованию взаимосвязи уровня самооценки на учебную деятельность подростков ........................................... 31 2.1 Методы и процедуры исследования .............................................................. 31 2.2 Анализ результатов исследования показателей самооценки подростков. 33 2.3 Анализ результатов исследования показателей уровня учебной успеваемости подростков. .................................................................................... 38 2.4 Исследование взаимосвязи самооценки и уровня учебной успеваемости подростков ............................................................................................................. 39 2.5 Практические рекомендации по формированию самооценки подростка . 41 Заключение ............................................................................................................ 55 Список литературы ............................................................................................... 60 Приложение………………………………………………………………………6

В последние годы российское общество, а вместе с ним и школа как одиниз социальных институтов претерпела значительные изменения. Важнейшейчертой современного российского образования является его направленность нато, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться к новым условиямжизни, но и активно осваивать ситуации социальных перемен. Решение этойпроблемы напрямую связано с тем, насколько адекватны представления детей осебе, какое значение они придают собственным действиям, поступкам ипроявлениям. В настоящее время всё более очевидно взаимосвязь уровнясамооценки школьника на его поведение, межличностные контакты. Низкая самооценка мешает ребёнку благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, выбрать интересное занятие. Актуальность исследования обусловлена тем, что, как и в любо м возрасте, самооценка подростка выступает одним из основных и наиболее важных компонентов самосознания человека, который включает в себя собственную оценку своей личности, ее характеристик, совокупности качеств и потенциала. В случае с подростком самооценка в целом выступает как центральным показателем развития личности, ее возможностей и уровня адаптации в социуме. Она же выступает своеобразным регулятором ее мотивов, социальной и профессиональной деятельности, поступков в целом. Тем не менее, стоит отметить и обратную связь. Именно опыт в социальной и профессиональной деятельности, а также обстановка в социуме и его взаимосвязь уровня самооценки на индивида - все это напрямую оказывает свое воздействие на формирование самооценки. Что касается подростков, то их самооценка более ситуативно зависима в отличие от взрослой, также она в большей степени подвержена внешнему воздействию. Активное исследование специалистами самооценки подростков привели к достаточно интересным выводам. Если индивид уже в детском
4
возрасте ощутил на себе взаимосвязь уровнянизкой самооценки, которая могла развиться из-за неправильного подхода в воспитании, то он в большей степени подвержен также формированию «подростковой депрессии». Что характерно, в некоторых случаях подобное состояние является своеобразным следствием низкой самооценки, а в некоторых - предшествует ей. Специалисты также подчеркивают: оценивать собственную личность, а также ее успешность, ребенок начинает уже с 8-ми лет. При этом выделяют главные направления, которые он считает важными для себя на момент оценки. Это внешний вид, успеваемость в школе, физические возможности, принятие в социуме и общее поведение. Что касается подросткового возраста, то в нем успеваемость в учебе и уровень поведения скорее важны для родителей ребенка, а вот сам тинэйджер заостряет внимание на внешности, физических данных, принятии его среди сверстников. В психолого-педагогических исследованиях, вопросы самооценки, исследуются достаточно широко; наиболее полная разработка её теоретических и практических аспектов отражена в трудах как отечественных, так и зарубежных психологов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, У. Джемс, И.С. Кон, Л.Н. Корнеева, М.И. Лисина, А.И. Липкина, В.В. Овсянникова, и др.). Вышесказанное позволяетсформулироватьпроблемуисследования: каковы теоретическо-методологические основания проблемы взаимосвязь самооценки на учебную деятельность в подростковом возрасте. Объект: самооценка ребенка подросткового возраста. Предмет: взаимосвязьсамооценки и учебной деятельности в подростковом возрасте. Цель: выявить взаимосвязь уровня самооценки и успешности учебной деятельности в подростковом возрасте, разработать методические рекомендациипо повышению успешности учебной деятельности подростков. Гипотеза: уровень самооценки, и такие ее показатели как: самооценка ума, характера, авторитета, умений, и общий уровень самооценки
5
взаимосвязан с успеваемостью детей подросткового возраста, в частности неадекватная самооценка (завышенная, заниженная) отрицательно влияет на уровень успеваемости. В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были определены следующиезадачи исследования: 1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования рассмотреть аспекты формирования самооценки, раскрыть особенности учебной деятельности в подростковом возрасте; 2. Опытно-экспериментальным путем исследовать взаимосвязь уровня самооценки на успешность учебной деятельности; 3. Разработать практические рекомендации по формированию самооценки подростка. Методы исследования: 1) Теоретические - анализ научной и методической педагогической литературы; 2) Эмпирические - наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент; 3) Математические - методы количественного и качественного анализа результатов исследования. Методики эмпирического исследования: 1. Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеев (МИС); 2. Методика С. Я. Рубинштейн и Т.В. Дембо «Методика определения самооценки»; 3. Мониторинг общего уровня успеваемости. Теоретико-методологическая база исследования: Проблемой формирования самооценки в детском возрасте в разные годы занимались такие зарубежные учёные, как Э. Фромм, Э. Эриксон, К.Г. Юнг. А так же такие отечественные ученые, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев,
6
Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.И. Чеснокова, Р.Б. Стеркина. Теоретическая значимость исследования: 1) было уточнено содержание базовых категорий исследования (самооценка школьника, успеваемость); 2) были определены психологические детерминанты, составляющие самооценку ребёнка подросткового возраста, включённого в систему образования; Практическая значимость исследования: В настоящем исследования: 1. проведён отбор диагностических методик, позволяющих выявить актуальный и итоговый уровень самооценки у испытуемых детей; 2. установленавзаимосвязь уровнясамооценки на учебную деятельность. 3. сформулированы методические рекомендации учителю и родителям по формированию адекватной самооценки школьника. Эмпирическая база исследования: Казенное общеобразовательное учреждение «Кадетская школа-интернат имени Героя Советского Союза Безноскова Ивана Захаровича» (КОУ «Кадетская школа-интернат»)ХМАОЮгры. В исследовании участвовали учащиеся 8 класса, дети подросткового возраста 14-15 лет в количестве 20 человек, среди них 16 мальчиков и 4 девочки. Структура исследования: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографии, включающего 40 наименований, приложений. Материал исследования изложен на 63 страницах, содержит 7рисунков