Вход

+Организация театральной деятельности на английском языке в дошкольном возрасте+

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 409729
Дата создания 2019
Страниц 25
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
880руб.
КУПИТЬ

Описание

1. Особенности коммуникативной компетенции детей младшего дошкольного возраста

1.1 Возрастные особенности обучения детей младшего дошкольного возраста

Отечественные ученые, определяя младший школьный возраст как важный этап социализации и развития коммуникативных умений, считают, что ключом к успешной деятельности, ресурсом эффективности и благополучия будущей жизни ребенка является коммуникативная компетенция. Общая коммуникативная компетенция, как одна из важнейших характеристик личности, проявляется в способности личности к речевому общению и умении слушать.
Рассмотрим особенности развития детей младшего дошкольного возраста для формирования коммуникативной компетенции. Отличительной чертой детей младшего дошкольного возраста является то, что речевые способности все еще находятся ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Особенности коммуникативной компетенции детей младшего дошкольного возраста 4
1.1 Возрастные особенности обучения детей младшего дошкольного возраста 4
1.2 Взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности при обучении английскому языку в начальной школе 6
2. Элементы театрализации в педагогике 9
2.1 Особенности использования элементов театрализации при обучении английскому языку 9
2.2 Элементы театрализации на уроках английского языка 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В связи с интегративными процессами, происходящими в современном обществе, роль иностранного языка возрастает из года в год. Иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию до- стойного образа россиянина за рубежом, позволяет разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, осваивать чужую [7, с. 3].
Дошкольный возраст традиционно считается наиболее благоприятным, сенситивным периодом для овладения иностранным языком. Исследования как отечественных, так и зарубежных педагогов и лингви- стов показали: при раннем старте овладение вторым языком опирается на те же механизмы, что и усвоение родного языка [6, с.4].
Было доказано, что раннее начало обучения второму языку формирует у детей металингвистические с пособности, языковую интуицию, способствует творческому развитию. В связи с тем, что ребенок додошкольного возраста не воспринимает иностранный язык как средство об- щения (что само по себе является серьезной проблемой при обучении), мы предлагаем пробудить и активи- зировать интерес к английскому языку посредством использования интенсивных методов обучения.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Артемов, В.А. Психология обучения иностранным языкам: учеб. пособие / В.А. Артемов. - Москва: Просвещение, 1969. - 279 с.
2. Starlight 2 класс: учеб. пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В. Копылова [и др.]. - Москва: «Просвещение», 2011. - 131 с.
3. Бочарникова, М.А. Формирование коммуникативной компетенции младших школьников при обучению пересказу на иностранном языке / М.А. Бочарникова // Иностранные языки в школе. - 2014. - №6. - С. 34-37.
4. Волков, Б.С. Психология младших школьников: учеб. пособие / Б.С. Волков. - Москва: Педагогическое общество России, 2002. - 208 с.
5. Гальперин, П.Я. Заметки о психологических основах обучения речи на иностранном языке / П.Я. Гальперин // - Воронеж: Воронежский университет, 1980. - С. 18-20.
6. Ершова, А.П. Театрально-творческие методы работы на уроке литературы как средство развития зрительной и читательской культуры школьников: метод. рекомендации в помощь лекторам и методистам ИУУ / А.П. Ершова. - Москва: Просвещение, 1982. - 137 с.
7. Ершова, А.П. Уроки театра на уроках в школе / А.П. Ершова, Т. В Леваньшина, Л.А. Никольский. - Москва: Просвещение, 1992. - 143 с.
8. Ершова, А.П. Театрально-творческие методы работы на уроке литературы / Театр и образование. - Москва: Просвещение, 1992. - 50 с.
9. Ершова, А.П. Влияние актёрского творчества на всестороннее развитие личности школьника / А.П. Ершова // Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства. / - Москва: АПН СССР. - 1984. - С. 46-52.
10. Ершов, П.М. Технология актёрского искусства / П.М. Ершов. - Москва: ВТО, 1969. - 136 с.
11. Железняк, В.М. Последовательность развития основных речевых умений на начальном этапе обучения иностранному языку / В.М. Железняк // Вестник Воронежского университета. - 1980. - №4. - С. 74-78.
12. Захаркина, С.В. Театр - языковой социум как средство повышения мотивации школьников при обучении английскому языку / С.В. Захаркина, У.Л. Ерхова, Е.С. Атамчук // Иностранные языки в школе. - 2006. - №8. - С. 47-53.
13. Зепалова, Т.С. Уроки литературы и театр: пособие для учителя / Т.С. Зепалова. - Москва: Просвещение, 1982. - 174 с.
14. Зимняя, И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность / И.А. Зимняя // Социальная работа. - 1992. - №2. - С. 32-37.
15. Калинина, Е.Н. Проблемы интерференции и языкового дефицита: автореф. дис. канд. филол. наук. 10.02.04 / Е.Н. Калинина. - Москва, 1976. - 23 с.
16. Конюхов, Н.И. Словарь-справочник по психологии / Н.И. Конюхов. - Москва: Москва, 1996. - 160 с.
17. Кулик, Д.Ю. Английский язык. Предметная неделя: пособие для учителей / Д.Ю. Кулик. - Минск: Новое знание, 2009. - 152 с.
18. Леонтьев, А.А. Концепция обучения предметам языкового цикла: материалы для обсуждения / А.А. Леонтьев. - Москва: ВНИК «Школа», 1969. - 148 с.
19. Леонтьев, А.А. Чтение как понимание. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии / А.А. Леонтьев. - Москва: Смысл, 2001. - 235 с.
20. Лобачева, Н.П. Игры и сказки для работы над темами «What do you look like?» и «What are you like?» / Н.П. Лобачева // Иностранные языки в школе. - 2007. - №1. - С. 36-38.
21. Малышева, О.К. Элементы театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе / О.К. Малышева, Е.А. Жесткова // Молодой ученый. - 2015. - №18. - С. 71-74.
22. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская. - Минск: Вышэйшая школа, 2004. - 445 с.
23. Миронов, В.В. Философия и метаморфозы культуры / В.В. Миронов. - Москва: Современные тетради, 2005. - 424 с.
24. Мильтруд, Р.П. Организация ролевой игры на уроке / Р.П. Мильтруд // Иностранные языки в школе. - 1987. - №3. - С. 58-67.
25. Перкас, С.В. Ролевые игры на уроках английского языка /С.В. Перкас // Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. - С. 3-10.
26. Рогова, Г.В. О некоторых путях мотивации изучения иностранных языков у школьников в начальных классах / Г.В. Рогова, З.Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 1988. - №6. - С. 32-34.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказ МОН РФ №373 [Электронный ресурс]. - Введ. 06.10.2009 // Министерство образования и науки Российской федерации. - Режим доступа: http:// минобрнауки. рф/документы/543.
28. Чумакова, Т.И. Особенности изучения художественного произведения на уроках литературного чтения / Т.И. Чумакова // Начальная школа. - 2005. - №6. - С. 41-43.
29. Шапиро, С.А. Мотивация / С.А. Шапиро. - Москва: ГроссМедиа, 2008. - 224 с.
30. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. - Москва: Педагогика, 1971. - 351 с
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00499
© Рефератбанк, 2002 - 2024